青少年群體中流行的卡牌，正成為校園法治教育的“工具包”。近日，“法治護(hù)航成長 共建陽光校園”主題活動(dòng)在上海市北郊學(xué)校舉辦，國內(nèi)首套校園防欺凌“圖書+卡牌”主題教育手冊(cè)《對(duì)校園欺凌說“不”》亮相。
　　
　　校園欺凌是一個(gè)長期困擾教育界的難題，其隱蔽性、反復(fù)性和多樣性，考驗(yàn)著教育工作者的智慧。傳統(tǒng)法治教育的一個(gè)困境則在于，學(xué)生往往覺得法律條文抽象、枯燥，難以產(chǎn)生共鳴。《對(duì)校園欺凌說“不”》的獨(dú)特之處，在于它并非傳統(tǒng)的法治教材，而是突破傳統(tǒng)教材的固有框架，構(gòu)建起“圖書+漫畫+卡牌”三位一體的沉浸式學(xué)習(xí)體系。翻開手冊(cè)，生動(dòng)鮮活的漫畫卡率先吸引眼球，將校園欺凌場景具象化為可感知的情節(jié)。其中，解密卡運(yùn)用“莫爾條紋”光學(xué)原理，學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、重疊卡片，便能解鎖反欺凌技巧，這種充滿科技感的互動(dòng)方式，讓知識(shí)獲取成為充滿驚喜的探索之旅。
　　
　　通過卡牌的方式，法治教育不再是枯燥的條文背誦，而成為一場寓教于樂的探索。這一模式與學(xué)科教育中強(qiáng)調(diào)的“情境化教學(xué)”“游戲化學(xué)習(xí)”理念不謀而合，不僅為校園欺凌防治提供了新思路，也為教育工作者開展校園法治教育提供了借鑒。
　　
　　防治校園欺凌，不能僅靠學(xué)校單方面努力，而是需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同。對(duì)于學(xué)校來說，是要將防欺凌教育納入課程體系，避免生硬的說教，要通過契合學(xué)生接受特點(diǎn)的方式，循循善誘。家庭教育同樣不可或缺，家長要通過案例分析、親子互動(dòng)建議，努力成為孩子法治啟蒙的第一任老師。企業(yè)、出版社、公益組織等社會(huì)力量也可以發(fā)揮積極的作用，比如，可以提供更多像《對(duì)校園欺凌說“不”》這樣的創(chuàng)新產(chǎn)品，讓教育形式更豐富。
　　
　　防欺凌教育的目的，是教會(huì)孩子如何識(shí)別、應(yīng)對(duì)和預(yù)防傷害。孩子們是當(dāng)然的主角。不管是教學(xué)生學(xué)會(huì)界定欺凌和霸凌，還是教學(xué)生用法律手段解決問題，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。要不斷探索新穎的普法形式，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和青少年認(rèn)知規(guī)律，開展多樣化的法治教育活動(dòng)，讓法治教育真正做到入腦入心。要努力探索開展沉浸式、互動(dòng)式、益智性、趣味性法治實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高青少年法治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。
　　
　�。ㄗ髡呦当本┙逃龑W(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）