在教育扶貧這件事上，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華山中學(xué)”)沒(méi)有拘泥于“規(guī)定動(dòng)作”，而是大膽探索、主動(dòng)作為、舍得投入，從對(duì)口支援一地一所中學(xué)，擴(kuò)大到多地多所邊遠(yuǎn)學(xué)校。其間，曾多次面臨質(zhì)疑與不解，但令人意外的是，華山中學(xué)的教育扶貧“自選動(dòng)作”至今已持續(xù)了9年。日前，記者就此進(jìn)行深入采訪，以期找到堅(jiān)持背后的答案。

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　　為何“自作主張”擴(kuò)大幫扶范圍

　　自2012年開(kāi)始，作為一所邊疆中學(xué)，華山中學(xué)對(duì)口幫扶位于和田地區(qū)的第十四師皮山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校，一年派一名教師支教，任務(wù)相對(duì)輕松。

　　但在2012年2月，位于塔里木盆地的第二師三十四團(tuán)向華山中學(xué)伸出求助之手，希望華山中學(xué)派出力量幫扶三十四團(tuán)學(xué)校。雖是求助，但這并非華山中學(xué)的“規(guī)定任務(wù)”，幫扶與否，決定權(quán)在華山中學(xué)手里。

　　去幫扶，意味著要派出一批教師，而學(xué)校師資本就緊張。不幫扶，雖然可以減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，保證學(xué)校師資充足，但三十四團(tuán)學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題卻迫在眉睫。該做出怎樣的決定，考驗(yàn)著華山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的智慧。

　　事實(shí)上，邊遠(yuǎn)地區(qū)教育脫貧，是華山中學(xué)黨委班子常常深入思考和探討的課題。經(jīng)過(guò)多次深入調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)地區(qū)教育之所以“貧”，是因?yàn)檫@些學(xué)校的管理人才“貧”、理念“貧”、文化“貧”。

　　“國(guó)家對(duì)教育的高度重視，已經(jīng)讓邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的硬件和城里學(xué)校相差無(wú)幾了�！比A山中學(xué)校長(zhǎng)邱成國(guó)說(shuō)，“雖然面貌煥然一新，但這些學(xué)校在管理人才、骨干教師隊(duì)伍以及發(fā)展理念等方面，還與城里學(xué)校有不小的差距，‘硬件很硬，軟件很軟’�！痹谒�看來(lái)，作為領(lǐng)頭雁的校長(zhǎng)是脫貧的關(guān)鍵�！皩W(xué)校能不能辦好，領(lǐng)頭雁很重要。校長(zhǎng)不得力，學(xué)校發(fā)展就沒(méi)有動(dòng)力�！�

　　幾經(jīng)思考，在得到上級(jí)支持后，華山中學(xué)決定幫扶，派出的高中部教研室主任鮑永生被三十四團(tuán)黨委任命為團(tuán)中學(xué)校長(zhǎng)，任期3年。

　　在聽(tīng)說(shuō)華山中學(xué)援助三十四團(tuán)中學(xué)后，同樣有需求的三十三團(tuán)也發(fā)出請(qǐng)求。這一次，華山中學(xué)毫不猶豫，派出了學(xué)校資源中心主任鄭立民擔(dān)任三十三團(tuán)中學(xué)校長(zhǎng)。

　　一次又一次擴(kuò)大幫扶范圍，幫扶力度也越來(lái)越大。9年間，華山中學(xué)深度幫扶了15所薄弱學(xué)校，先后派出34位中層或骨干教師擔(dān)任這些幫扶學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)。

　　幫扶過(guò)程中，質(zhì)疑和不理解接踵而至，華山中學(xué)黨委班子承受著不小的壓力。盡管一次次“自作主張”擴(kuò)大幫扶范圍，是因?yàn)檫呥h(yuǎn)學(xué)校的懇切請(qǐng)求，但作為一所中學(xué)，完全可以以師資力量不足或者能力不夠等等理由為借口推脫婉拒。然而，他們并沒(méi)有這樣做。

　　邱成國(guó)說(shuō)：“幫扶一所邊遠(yuǎn)學(xué)校，實(shí)際上是幫扶了一方百姓，改善了一方教育生態(tài)，讓教育真正發(fā)揮留人聚人效應(yīng)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)良性發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”

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　　為何能做到“幫扶一所成一所”

　　“幫扶后，我們的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。”這是若羌縣縣長(zhǎng)艾山江·艾塔洪對(duì)華山中學(xué)幫扶若羌縣中學(xué)成果的評(píng)價(jià)。

　　地處塔克拉瑪干沙漠腹地的若羌縣中學(xué)，過(guò)去曾面臨著教育質(zhì)量不高、優(yōu)質(zhì)生源外流、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更換頻繁、教師動(dòng)力不足、教育生態(tài)惡性循環(huán)的問(wèn)題，社會(huì)認(rèn)可度和期待值都不高。

　　2014年7月到2016年7月，華山中學(xué)選派學(xué)校紀(jì)委書(shū)記欒雪輝到若羌縣中學(xué)開(kāi)展幫扶工作。在擔(dān)任校長(zhǎng)的兩年時(shí)間里，下足功夫，一心撲在提升學(xué)校質(zhì)量工作上，挨家挨戶家訪，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，整頓教風(fēng)學(xué)風(fēng)，把學(xué)校從低谷中拉了回來(lái)。2016年學(xué)校的高考升學(xué)率達(dá)到86.7%，比幫扶以前提升了54個(gè)百分點(diǎn)。

　　兩年的幫扶計(jì)劃完成了，喜人的變化讓若羌縣委、縣政府看到希望，強(qiáng)烈要求華山中學(xué)繼續(xù)幫扶。2016年8月，華山中學(xué)又派出28歲的學(xué)校團(tuán)委書(shū)記、德育處副主任張慶磊赴若羌縣中學(xué)任校長(zhǎng)。

　　張慶磊從業(yè)績(jī)考核入手，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將績(jī)效工資由過(guò)去的180元提高到1500元。之后，又推出讓教師選中層干部的舉措，建立起了讓教師心服口服的中層干部隊(duì)伍。同時(shí)，先后提拔4位副校長(zhǎng)，干部隊(duì)伍強(qiáng)了，教育教學(xué)質(zhì)量有了抓手。后來(lái)，他又開(kāi)辟新路徑，建立與鄰近縣和團(tuán)場(chǎng)聯(lián)合教研、連片教研機(jī)制，打破若羌縣教育孤島局面。

　　張慶磊是在孩子7個(gè)月大的時(shí)候赴若羌縣中學(xué)開(kāi)展幫扶工作的。兩年幫扶任務(wù)完成后，在若羌縣再三挽留下，張慶磊決定再留任兩年。

　　不僅如此，為全心投入幫扶工作，2018年，張慶磊竟然帶著妻子、兒子及父母親、岳父母都來(lái)到位于沙漠腹地的若羌縣生活。

　　“既然是幫扶，就要全身心投入進(jìn)去�！彼�說(shuō)，“我不能掛個(gè)名，混幾年日子了事。”

　　“像張慶磊這樣舉家到邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校開(kāi)展幫扶工作的干部，在華山中學(xué)還有很多�！钡诙�師教育局局長(zhǎng)劉麗華深有感觸地說(shuō)，“他們下去，都是一心一意幫扶，決沒(méi)有潦草應(yīng)對(duì)的想法，堅(jiān)守和盡責(zé)是他們的共同表現(xiàn)和追求�！�

　　“華山中學(xué)幫扶的二二四團(tuán)中學(xué)被我們譽(yù)為戈壁大漠中的希望中學(xué)，2018年該校高中畢業(yè)生本科上線率達(dá)到68%，高考成績(jī)刷新學(xué)校紀(jì)錄。2018年師市6所義務(wù)教育學(xué)校全部通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展的評(píng)估驗(yàn)收�！钡谑�四師昆玉市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)劉愛(ài)琴也對(duì)華山中學(xué)的幫扶給予了高度評(píng)價(jià)。

　　教師還是那些教師，學(xué)生還是那些學(xué)生，這些被幫扶的學(xué)校為何能在華山中學(xué)幫扶下發(fā)生翻天覆地的變化?“邊遠(yuǎn)地區(qū)教育最缺的是優(yōu)秀人才，因此，如果是誠(chéng)心誠(chéng)意的幫扶，就要舍得把優(yōu)秀人才選派下去。”邱成國(guó)說(shuō)，“這也是我們?yōu)楹文軒鸵凰�成一所的最重要原因�！?

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　　為何“幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校自己不吃虧”

　　“鮑永生來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)后，理制度，做規(guī)劃，建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，打造教師隊(duì)伍以及學(xué)校管理隊(duì)伍，學(xué)校面貌煥然一新，走上了良性發(fā)展軌道。”三十四團(tuán)中學(xué)校長(zhǎng)王小燕說(shuō)，“沒(méi)有華山中學(xué)那3年的傾情幫扶，不敢想象學(xué)�，F(xiàn)在的樣子�！�

　　3年幫扶結(jié)束后，鮑永生把干部隊(duì)伍建立起來(lái)了，土生土長(zhǎng)的王小燕當(dāng)了校長(zhǎng)。有了當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)頭雁，有了強(qiáng)勁的造血功能，如今，學(xué)校發(fā)展得越來(lái)越好了。

　　“能讓一所學(xué)校好起來(lái)，我覺(jué)得我的付出特別值得�！滨U永生說(shuō)，“最大的收獲是我自己通過(guò)3年的歷練，真正成長(zhǎng)起來(lái)了。”

　　先后擔(dān)任過(guò)皮山縣第一中學(xué)校長(zhǎng)、二二三團(tuán)中學(xué)校長(zhǎng)、二十八團(tuán)梨華中學(xué)校長(zhǎng)，有著“救火隊(duì)長(zhǎng)”之稱(chēng)的華山中學(xué)辦公室主任胡偉說(shuō)：“最大的收獲是自己的格局大了，過(guò)去只盯著教學(xué)崗位，幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校后，真正理解了教育扶貧的價(jià)值——成就一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭�！�

　　“幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校，既讓邊遠(yuǎn)學(xué)校走出困境，又培養(yǎng)了雙方的干部，提升了支援方和受援方干部教師隊(duì)伍水平，提升了他們的價(jià)值和精神追求。”已在十四師皮山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)連續(xù)擔(dān)任校長(zhǎng)4年多的華山中學(xué)德育主任易偉說(shuō)，“一大批干部和教師在基層大熔爐里淬煉過(guò)，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是取之不盡用之不竭的動(dòng)力和財(cái)富�！�

　　面對(duì)認(rèn)為華山中學(xué)幫扶其他學(xué)校自己吃虧的說(shuō)法，學(xué)校的教師不以為然，因?yàn)檫@是作為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該為新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)貢獻(xiàn)的綿薄之力，也是教育價(jià)值的一種生動(dòng)體現(xiàn)。

　　“幫扶邊遠(yuǎn)學(xué)校這條路，我們會(huì)一直堅(jiān)持走下去�！比A山中學(xué)黨委書(shū)記李國(guó)龍滿懷信心地說(shuō)，“教育扶貧需要‘區(qū)域行動(dòng)’，華山中學(xué)會(huì)用行動(dòng)盡全力答好這道‘自選題’�！�