《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，“深化人工智能助推教師隊伍建設(shè)”。當前，隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的深入推進，人工智能（AI）技術(shù)與教育教學創(chuàng)新、管理評價改革逐步實現(xiàn)深度融合。與此同時，智能時代對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的數(shù)字素養(yǎng)與智能技術(shù)應(yīng)用能力需要全面升級。中小學校長是推動數(shù)字化賦能教師發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵人物，應(yīng)該積極促進人工智能技術(shù)與課堂教學的深度融合，幫助教師突破傳統(tǒng)的經(jīng)驗驅(qū)動式發(fā)展模式，構(gòu)建人工智能賦能教師發(fā)展新范式。
　　
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　　喚醒教師對AI賦能教育的認識自覺
　　
　　校長需引領(lǐng)教師跨越“技術(shù)替代論”的迷思，使其認識到人工智能在賦能教育、提升教師專業(yè)能力和創(chuàng)造力方面的巨大價值，建立對人工智能技術(shù)的理性認同。
　　
　　一是引導形成科學認知，幫助教師破解被替代焦慮。校長要通過校本研修、案例工作坊等形式，向教師揭示AI在教育實踐中的確切應(yīng)用范疇。明確AI在高效處理數(shù)據(jù)統(tǒng)計、作業(yè)批量審查等機械性工作方面的優(yōu)勢，但AI無法替代教師的情感互動、價值引導與創(chuàng)造性教學設(shè)計。學�？啥ㄆ谡故窘處熢诮虒W優(yōu)化、管理革新及專業(yè)自主成長中運用AI的成功典范，凸顯AI是增效工具而非競爭對手，強化人機協(xié)同的專業(yè)發(fā)展理念。
　　
　　二是激發(fā)內(nèi)生發(fā)展動力，建立技術(shù)應(yīng)用價值清單�？蓸�(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用成效為導向的正面激勵體系，將人工智能技術(shù)素養(yǎng)融合進教學，納入職稱評定、評優(yōu)評先指標和考核體系，鼓勵教師主動參與AI培訓。梳理人工智能在學情分析、教學設(shè)計、課堂診斷等教學環(huán)節(jié)的具體賦能場景，形成可視化應(yīng)用圖譜。
　　
　　三是錨定能力升級方向，明確AI時代教師的核心素養(yǎng)。校長可組織人工智能時代教師自我畫像大討論，宣講國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動和教師數(shù)字素養(yǎng)標準等，并結(jié)合本校教師實際情況和智能化設(shè)備基礎(chǔ)，構(gòu)建出貼合本校教師實際的數(shù)字素養(yǎng)能力矩陣，清晰界定教師在數(shù)字素養(yǎng)、技術(shù)融合以及智能工具應(yīng)用等方面的具體標準。
　　
　　2
　　
　　優(yōu)化教師管理與評價體系
　　
　　校長需通過頂層制度設(shè)計來破解技術(shù)應(yīng)用與教師發(fā)展相脫節(jié)的困境，運用系統(tǒng)思維，全面規(guī)劃教師發(fā)展與人工智能的融合工作，借助制度創(chuàng)新達成資源整合。
　　
　　首先，制定智能化教師隊伍發(fā)展規(guī)劃。結(jié)合學校的實際需求精心規(guī)劃，初期著重于人工智能的培訓，中期注重智能教學工具的引入，后期則力求深化人機協(xié)同的教學模式。建立保障機制，明確AI賦能教師隊伍的目標、重點任務(wù)和實施路徑。
　　
　　其次，統(tǒng)籌全校各個部門和教育資源。成立由校長牽頭、學科骨干參與的工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教務(wù)處、信息中心、教研組等多部門資源。制定AI賦能教師發(fā)展的專項責任清單，明確教務(wù)、教研、技術(shù)部門的協(xié)同責任，避免“技術(shù)孤島”現(xiàn)象。設(shè)立專項經(jīng)費預算，保障硬件投入、平臺建設(shè)及教師培訓的資金需求。
　　
　　再次，構(gòu)建教師開展智能教學的支持體系。促進教師在課堂教學中運用智能教學工具，加強AI融合課程開發(fā)能力培養(yǎng)。為教師配備AI備課助手、課堂互動分析系統(tǒng)、作業(yè)批改助手，減輕教師機械性工作負擔。開設(shè)“AI+學科教學”工作坊，引導教師設(shè)計雙師課堂、項目式學習、跨學科課程，提升教師將技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育價值的能力。將教師運用人工智能技術(shù)開展教育教學的情況納入績效考核體系，充分調(diào)動教師應(yīng)用人工智能技術(shù)的積極性和主動性。
　　
　　最后，加強人工智能師資的儲備與培養(yǎng)。通過招聘、引進等方式，吸納具有人工智能專業(yè)背景或經(jīng)驗的教師。同時為在崗教師提供學習和進修機會，逐步建立起一支規(guī)模適度、專業(yè)素養(yǎng)高的人工智能教育師資隊伍。
　　
　　3
　　
　　打造場景化的智能支持環(huán)境
　　
　　完善的基礎(chǔ)設(shè)施與創(chuàng)新應(yīng)用場景，是人工智能賦能教師發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。校長需以教師實際需求為導向，推進AI技術(shù)與教師發(fā)展場景的深度耦合，避免形式化。
　　
　　一是完善智能化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學校需搭建集教學、教研、管理于一體的智能平臺，如通過“AI+”功能教室建設(shè)，配備智能錄播設(shè)備、AI學情分析終端、虛擬現(xiàn)實實驗室，以實時監(jiān)測課堂參與度，支持沉浸式教學。通過建設(shè)校級教育大數(shù)據(jù)中心，整合教務(wù)管理、學生成長、教師研修等數(shù)據(jù)，為教師提供精準的個性化教學建議。
　　
　　二是搭建一站式智能教師研修平臺。整合AI測評、資源推送、過程管理三大核心模塊，通過智能診斷、精準供給，滿足教師個性化發(fā)展需求。建設(shè)校本化在線研修平臺，集成微課資源、虛擬教研社區(qū)及智能測評模塊，支持教師隨時隨地開展混合式學習。建立虛擬教研工坊，運用數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建教學場景，支持教學方案的沉浸式演練，并實時反饋改進建議，降低課堂教學的試錯成本。
　　
　　三是打造數(shù)據(jù)融通的智能中樞系統(tǒng)。強化教研大數(shù)據(jù)支撐，加快推進學校統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，打通學校現(xiàn)有辦公系統(tǒng)、教學管理平臺、研修平臺的數(shù)據(jù)壁壘，構(gòu)建覆蓋學情分析、教學行為、資源使用的全維度數(shù)據(jù)庫。通過統(tǒng)一身份認證與權(quán)限管理，實現(xiàn)教師數(shù)據(jù)一處采集、多方復用。
　　
　　四是驅(qū)動教學場景創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)AI教研實驗室，開展智能診斷、虛擬教研、精準培訓等創(chuàng)新實踐。在教學端，部署AI備課助手、課堂實時分析系統(tǒng)，減少重復性工作。在教研端，開發(fā)智能教研社區(qū)，支持跨校聯(lián)合備課，打造線上和線下相結(jié)合的教研共同體。在管理端，構(gòu)建教師發(fā)展數(shù)字儀表盤，實時展現(xiàn)教師AI技能成長軌跡及培訓成效，為校長靈活調(diào)整培養(yǎng)方案提供堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
　　
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　　構(gòu)建協(xié)同共進的教師發(fā)展共同體
　　
　　中小學校長肩負著引領(lǐng)教師順應(yīng)時代變革、實現(xiàn)專業(yè)成長的責任。營造健康的教育生態(tài)、構(gòu)建協(xié)同共進的教師發(fā)展共同體是推動教師隊伍建設(shè)的有效策略。
　　
　　一是組建跨學科教師學習團隊。人工智能的應(yīng)用往往涉及多個學科領(lǐng)域，組建跨學科教師團隊能夠打破學科壁壘，促進不同學科教師之間的合作與交流。校長可以根據(jù)學校的實際情況，組建由語文、數(shù)學、科學、信息技術(shù)等學科教師組成的跨學科學習團隊，共同開展教學研究和項目實踐。
　　
　　二是推進教師全員培訓。校長需將人工智能素養(yǎng)融入教師培訓體系，實施分層次、分階段的培訓計劃，引領(lǐng)全體教師系統(tǒng)學習相關(guān)基礎(chǔ)理論、工具應(yīng)用及教學場景融合之道。重視骨干教師的引領(lǐng)作用，遴選、組建團隊，通過定期案例展示、數(shù)字技能講座和前沿理論分享等，提升全校教師的數(shù)字素養(yǎng)。
　　
　　三是構(gòu)建分層成長支持體系。加快新手教師成長，借助AI模擬課堂系統(tǒng)進行實戰(zhàn)演練，智能系統(tǒng)能即時反饋教師的語言表達、提問技巧等關(guān)鍵指標，從而有效縮短其成長周期。鼓勵骨干教師專業(yè)發(fā)展示范，組建AI教學創(chuàng)新工作室，主持開展生成式AI課程設(shè)計、教育數(shù)據(jù)挖掘等專題研修，產(chǎn)出可推廣的智能教學模式。提升名師團隊在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用及理論研究方面的能力，以更好地對接高校專家資源，攜手開展有關(guān)AI教育應(yīng)用的相關(guān)課題研究。
　　
　　四是建立校際合作交流機制。校際合作交流能夠拓寬教師的視野，校長可以積極與其他學校建立合作關(guān)系，組織校際間的教師培訓、教學示范觀摩及課題研究交流活動。積極與高校、科研機構(gòu)建立合作關(guān)系，邀請專家學者到學校開展講座、指導教師開展科研項目等。
　　
　　推動數(shù)字化賦能教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要校長以戰(zhàn)略眼光統(tǒng)籌規(guī)劃、以務(wù)實舉措推動落地，通過理念引領(lǐng)喚醒教師數(shù)智意識，以制度保障確保人才發(fā)展、以平臺建設(shè)支撐實踐創(chuàng)新，共同營造團隊共進的生態(tài)，這樣才能建構(gòu)適應(yīng)數(shù)字化時代的教師專業(yè)發(fā)展范式，為學校教育高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐。
　　
　�。ㄗ髡咭琢柙葡抵袊�教育科學研究院教師發(fā)展研究所所長、研究員，仲米領(lǐng)系中國教育科學研究院教師發(fā)展研究所博士。本文系中國教育科學研究院2024年度基本科研業(yè)務(wù)費專項資金項目“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師情感教育能力研究”[GYI2024015]研究成果）