學校管理歷來都是一件讓人頭痛的事，往往出現一人兼任多職的情況，校長兼任招生主任、學科代表、教導主任又是年級主任，這種行政身份和教學身份的并存，工作開展較為繁瑣，不能做到面面俱到，很難做到精細管理。
育聯(lián)網SOM系統(tǒng)，架構清晰、職責明確、崗位分工協(xié)作、角色身份自由切換標準內嵌并可配置、管理手段多樣化讓學校真正實現流程驅動、績效驅動、數據驅動，達到精益治校的目的。
育聯(lián)網SOM系統(tǒng)可實現資源管理、人員資料、結果量化、過程行為、管理分析等五種數據動態(tài)貫通。
資源管理數據
教學資源、課程資源、教務教研資源、各校區(qū)樓棟、各辦公場所,教室及功能區(qū)、宿舍及床位、教字器材,設備設施、食堂、校園安防、辦公用品
結果量化數據
學生學習成績,量化考核、獎懲榮譽;教職工教字,工作績效、
業(yè)務匯報、獎懲榮譽、教務教研、職能部門業(yè)績、項目成果展示
人員資料數據
學生學籍、擔任干部、歸屬班級、家庭信息、教職工司籍、崗位信息、家庭信息
過程行為數據
學生行為、行為表現、成長記錄、實習就業(yè)、教職工職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作計劃及跟進、職能部門履職、過程監(jiān)督、審批數據流轉
管理分析數據
組織架構、人事架構、職能架構、課程架構、人員結構分析、動態(tài)分析、分布雷達、業(yè)務進程統(tǒng)計、管理預警、同比環(huán)比
育聯(lián)網SOM系統(tǒng)通過通過在組織架構/師資架構/教研架構/職能授權中縱軸與橫軸的座標定位人員在組織、流程、崗位、事務處理中的角色。
每一個人都擁有N種角色定義:行政崗位角色、教學教研角色、學生管理角色、職能事務處理角色(經辦、審核、批準、抄送、報備、通知)
育聯(lián)網SOM系統(tǒng)通過組織系統(tǒng)規(guī)劃的行政架構、職能架構、人事架構,自動配置行政審批、人事審批、職能審批、財務審批的上下游關系,實現了事務處理的流程化,以及實現方式的靈活組合，定義了各項審批流程。
育聯(lián)網CEO黃博士深耕企業(yè)管理21年,鉆研信息化管理系統(tǒng)17載,通過對30多個行業(yè)管理模式的研究,數百家學校運營規(guī)律的總結,將國際先進的管理理念融入到SOM學校智慧管理系統(tǒng),提供從組織構建、職能授權、崗位職責、事務處理等系列標準,所有標準模板內置于SOM系統(tǒng)中,學�？筛鶕陨磉\營特點及需要在此基礎上一鍵啟用或關閉,快速修改,使之成為本校運營管理的系統(tǒng)規(guī)范標準。
育聯(lián)網SOM系統(tǒng)通過科學系統(tǒng)的底層規(guī)劃和靈活配置的功能應用，為學校管理運營提供了一站式服務。底層系統(tǒng)提供統(tǒng)一的技術框架和數據源，功能模塊實現學校管理運營端流程，真正實現教育信息化2.0應用落地及大數據生態(tài)平臺。
育聯(lián)網SOM系統(tǒng)實現了5種力量對學生的聯(lián)育。
政府：建社國家大數據資源庫提高政府決策的科學性優(yōu)化教育結構、促進教育系統(tǒng)升級。
教育局：建設教育大資源庫，規(guī)范學校管理、重塑教學評價機制、完善人才隊伍的管理、提示教育質量及學生培育。
學校：依法規(guī)范辦學，提升學校治理水平，優(yōu)化教師管理、提高教學質量，提升運營效率，促進校風學風建設，提升學生終身素養(yǎng)。
老師：教書育人與管理育人并行，動態(tài)督導，因材施教，提高與學生的互動交流，提高工作效率減輕壓力負擔，提升自身教學能力職業(yè)素養(yǎng)。
家長：參與學生學習成長過程，更有效的親子互動，無縫實現學校聯(lián)育。
解決學校五大管理難題
1組織效率：建立科學高效的職能部門，崗位分工流程協(xié)作，工作執(zhí)行責任到人，三級追責。
2 教師積極性：建立教職工崗位工作規(guī)劃(定點定時定量)，流程驅動、績效驅動、數據驅動。
3 學生培育：360度監(jiān)督學生學習，行為表現、素養(yǎng)養(yǎng)成、游戲化培育方式、積分激勵機制。
4 職能效益：通過職能架構授權體系，業(yè)務核心權限配置，實現學校精益管理。
5 決策準確性：學生、教職工、班級、職能部門、院系、學校的日志、周報、月報、學期報、年報、提供全面詳盡的數據及分析。
育聯(lián)網，一個裝下學校所有應用程序的APP,即將領跑中國教育信息化2.0新時代。
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