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  《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出信息技術對教育發(fā)展有革命性的影響。為了大力推進國家教育信息化行業(yè)的發(fā)展，推動教育的改革，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才，國務院和教育部先后出臺了一系列產(chǎn)業(yè)扶持政策和指導性意見：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》、《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》等。 

信息技術帶動學習變革

  隨著信息技術與教育理論的發(fā)展，我們對信息技術與教育之間關系的認識已經(jīng)逐漸從過去注重知識傳授，過渡到“以人為本，和諧發(fā)展”的研究型教學，以提倡學生先自主學習，后老師助學型的教學、再到學生總結性學習的新型學習模式，改變傳統(tǒng)傳授型的教學模式，使學生學習更有自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)意。在新信息技術教學觀的指導下，構建區(qū)域研究型教育信息環(huán)境強調將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標融合在一起，從而形成以人的發(fā)展為核心的教育信息環(huán)境系統(tǒng)。

  在高科技迅猛發(fā)展的今天，打破傳統(tǒng)陳舊教育設備教學模式，給孩子們的學習與成長營造了一個健康、歡樂的學習環(huán)境，激發(fā)孩子們的學習興趣成為教育工作者和科技研發(fā)企業(yè)越來越關心和重視的問題。有教育專家曾指出，未來的教學工具應該是更健康、更便捷、更高效、更具人性化和交互性。采用共升自主研發(fā)的智慧學習應用系統(tǒng)恰好具有上述特點，共升讓信息化更加接地氣地服務教育，實現(xiàn)空間上的移動性、時間上的移動性、關聯(lián)學生學習軌跡和追求的移動性等的形式，讓優(yōu)生吃得飽，讓基礎較差的學生有提升，讓每一位學生在學習中都能受到關注和個性化成長。

  本次方案我們提供的“共升”智慧學習應用系統(tǒng)主要是通過網(wǎng)絡化學習，共升基于大數(shù)據(jù)整合海量的優(yōu)秀資源與應用，在實現(xiàn)分層推送和個性化教學的同時,進行數(shù)據(jù)的實時統(tǒng)計和精準分析,所產(chǎn)生的結果數(shù)據(jù)都將保存在智慧學習系統(tǒng)并推送結果數(shù)據(jù)給學校和教師。并通過信息技術與學科整合的知識檢測，對學生的知識點掌握情況反饋進行分析處理，從而優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習能力。

      共升智慧學習系統(tǒng)，從個體到群體，從簡答到困難，形成了多層次的“智慧學習模式”，習題為各層次學生學習提供相應的資源，工具，環(huán)境的支持和服務，系統(tǒng)主要包括：

      1、在線作業(yè)子系統(tǒng)

        在日常學習中，可使用系統(tǒng)后臺題庫提供的700萬道試題，涵蓋各種類型，教師可在后臺針對相關試題進行組卷，系統(tǒng)自帶多種檢索方式，如按知識點、難度、組卷率等，每道試題配套在線答案與詳細解析，試題能實現(xiàn)實時更新，鏈接全國各大高校。

      2、文檔作業(yè)子系統(tǒng)

        在課堂教學中，教師可根據(jù)相關教學進展，布置數(shù)字練習題，通過系統(tǒng)提供的便捷渠道，分發(fā)練習題給學生作答，后臺設置作答自動批改及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，給教師分層次教學提供精準的數(shù)據(jù)分析。同時每道習題對應每個學生，非常方便老師個性化提問。

       3、線下作業(yè)子系統(tǒng)

        在課后學習中，與紙質教材和教輔鏈接使用，功能設計主要分“客觀題和主觀題”兩種類型，智能生成答題卡項及答案，方便學生快速完成作業(yè)，后臺設置作答自動批改及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，給教師分層次教學提供精準的數(shù)據(jù)分析。

       4、作業(yè)管理子系統(tǒng)

        在學習過程中，學生學習數(shù)據(jù)的將保存在系統(tǒng)中，通過進行實時統(tǒng)計和精準分析，學生各項學習數(shù)據(jù)狀況將推送給學校和老師，并通過信息技術與學科整合檢測，教師可對學生知識點掌握情況反饋進行分析處理，從而優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習能力。

智慧學習的構建意義

  作為“智慧學習“模式，主要是利用增強現(xiàn)實技術呈現(xiàn)各種真實的學習場景，使學生能夠身臨其境地體驗學習對象，增強學生的學習興趣和動機。教師通過集成化的課堂控制系統(tǒng)，靈活地控制學習終端，根據(jù)學習者特征，實時推送相關學習資源；學生可以利用系統(tǒng)提供的便捷交互工具，與同伴和教師進行互動，實現(xiàn)普通數(shù)字化學習環(huán)境的高端形態(tài)，促進學習者有效學習的學習場所或活動空間。

  共升智慧學習是通過聯(lián)系、連接自身與外界，在點與點之間筑起學習通道，進而構建學生自身的知識與經(jīng)驗，并在此基礎上研究與創(chuàng)新創(chuàng)造。學生構建個人學習空間，實現(xiàn)主客體之間的聯(lián)通服務、空間與人、空間與空間等多種聯(lián)通形成個性化學習環(huán)境。以基于信息技術與學科整合的知識檢測，對學生的知識點掌握情況反饋進行分析處理，從而優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習能力，進而構建學生自身的知識與經(jīng)驗，并在此基礎上研究與創(chuàng)新創(chuàng)造。學生構建個人學習空間，實現(xiàn)主客體之間的聯(lián)通服務、空間與人、空間與空間等多種聯(lián)通形成個性化學習環(huán)境。