編者按：
　　
　　2020年起，教育部實施高校銀齡教師支援西部計劃，遴選優(yōu)秀退休教師赴西部高校支教支研，助力當?shù)馗叩冉逃�發(fā)展。今年是計劃實施5周年，大批銀齡教師跨越山海播撒知識火種，為西部教育夯實發(fā)展根基。本報特刊發(fā)4篇典型事跡，講述銀齡教師響應號召、扎根西部的動人故事。
　　
　　云南文山學院銀齡教師團隊：
　　
　　三尺講臺追夢邊疆
　　
　　通訊員 資云波 趙敏
　　
　　“來到文山學院支教，站上講臺，我感受到了文山學院學生們渴求知識、追求進步、積極向上的熱情，深感肩上責任重大�！钡谝粋�到達云南省文山學院的銀齡教師是哈爾濱工程大學的副教授張世洲�！皩W校安排專人與我溝通，耐心細致地答疑解惑，開學后提供接站服務和一站式入職服務，這些都讓我深深感受到了學校對銀齡教師的重視和用心，讓我對未來的工作滿懷憧憬。”
　　
　　來到文山學院的銀齡教師，學歷層次高、教學經(jīng)驗豐富、科研能力強，極大充實了學院的師資力量，有效緩解了學院高水平師資短缺的問題。他們把學科前沿知識帶入教室，靈活運用案例式、啟發(fā)式等教學方法講授課程，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　
　　聽完中南大學教授周雍茂的課，文山學院冶金與材料學院冶金工程專業(yè)的學生們感慨頗深：“聽周教授娓娓道來，每堂課知識量都很大�！薄八�不僅講課妙趣橫生，同時還充分利用課堂提問和知識引申，讓同學們掌握知識要點。課后還會精心設計3至5個小練習題，使我們既開闊了視野，也提升了獨立思考的能力�！�
　　
　　冶金與材料學院共有6名銀齡教師，每名教師承擔至少2門課的教學工作。他們帶領相應課程的教師根據(jù)《文山學院本科課程質(zhì)量等級評價觀測指標》要求，進行A類課程建設，并指導青年教師進行科研項目申報。
　　
　　“傳幫帶”是銀齡教師個人價值最好的體現(xiàn)。銀齡教師們充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過指導學科建設、課題研究、學術報告、科研平臺建設等，有效帶動了受援高校學科建設和科學研究水平的提升。
　　
　　周雍茂等來自中南大學的教授，分別組織相關專業(yè)教師對冶金工程專業(yè)和材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，在此基礎上，不斷完善兩個專業(yè)課程的教學大綱，使專業(yè)的辦學思路更加清晰。
　　
　　“在實驗實訓條件建設中，我和昆明理工大學副教授劉曉星曾一起多次到企業(yè)進行實地調(diào)研，結合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展定位，研究形成工作方案。”周雍茂等教師的努力，為學院工程訓練中心、冶金工程專業(yè)實驗室，以及材料成型及控制工程專業(yè)實驗室建設打下了堅實基礎。
　　
　　闞曙彬是天津大學退休的副教授，在美術與設計學院支教。到文山后放下行李的第一件事，就是去聽年輕教師上課。他說：“文山學院的老師很有朝氣，但是沒有經(jīng)驗。聽完課之后，我就把青年教師講課過程中的優(yōu)點、存在的不足，還有很多技術方法，寫了一個總結給學院，給學院提了很多實實在在的對策，他們都采納了�！�
　　
　　“只要有時間，我就會去聽闞老師的課。闞老師嫻熟的講課技巧、高超的課堂管理能力讓我驚羨�！敝�教沈鴻晶說，從討論、試講和指導，到逐一修改擬申請的課題、基金，年輕教師們在闞曙彬老師的幫助下汲取著講課技巧、課堂管理能力等方面的寶貴經(jīng)驗。
　　
　　截至2025年3月，共有61位銀齡教師聚集文山學院，開啟了他們奉獻余熱的人生新篇章。為保障銀齡教師在校的工作和生活，文山學院各職能部門、二級學院構建起“�！�部—院—聯(lián)絡員”四級服務保障體系，為銀齡教師提供一站式入職服務、免費周轉(zhuǎn)房、免費水電、免費體檢等保障服務，同時，學院還定期召開銀齡教師座談會，認真聽取銀齡教師的意見建議；定期開展走訪慰問，為銀齡教師送去溫暖與祝福，厚植銀齡教師安心從教的沃土。
　　
　　新疆理工學院銀齡教師李和生：
　　
　　以初心鑄師魂、映桃李
　　
　　通訊員 張紅 陳蕙蘭
　　
　　“不忘初心擔使命，響應號召赴邊陲；五年三延四啟程，援疆支教不了情；助力轉(zhuǎn)設開新局，從無到有建專業(yè)；三尺講臺育新人，實驗室里克堅難；傳幫帶中扶青藍，豐碩成果留邊疆。”這是李和生獲評2023年度寧波大學“最美寧大人”時的頒獎詞。
　　
　　扎根教育行業(yè)42年，李和生擁有深厚的教育情懷。他在2018年3月至2021年8月在新疆理工學院援疆支教，2021年9月至今擔任新疆理工學院銀齡教師，先后帶領團隊建立起了“食品營養(yǎng)與檢驗教育”“食品安全與檢測”“食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學”3個專業(yè)。
　　
　　“初到新疆理工學院，擺在我面前的重大難題是食品專業(yè)起步晚底子薄�！崩詈蜕�說，當時學校僅有3名青年教師，師資力量非常薄弱。
　　
　　要從零起步建設新專業(yè)，是一個復雜且富有挑戰(zhàn)性的過程�！笆紫刃枰�明確新專業(yè)的目標和定位，確立新專業(yè)所服務的領域、行業(yè)或社會需求，以及該專業(yè)的發(fā)展?jié)摿��！?br /> 　　
　　根據(jù)市場調(diào)研結果，李和生制定了涵蓋課程設置、教學計劃、師資隊伍建設、教學資源配置等方面的新專業(yè)建設方案，并配合學院積極引進和培養(yǎng)了一批高水平的專業(yè)教師，帶領全院教師成功申報“食品安全與檢測”“食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學”專業(yè)。
　　
　　在李和生的悉心指導下，“食品營養(yǎng)與檢驗教育”專業(yè)成功獲批為校級一流專業(yè)建設點，“食品工藝學”“食品營養(yǎng)學”“食品原料學”成功申報為校級一流課程；食品類專業(yè)也從無起步，發(fā)展到“食品營養(yǎng)與檢驗教育”“食品安全與檢測”“食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學”3個專業(yè)；學生從0上升到1178人；教師從最初的8人發(fā)展到現(xiàn)在的54人。
　　
　　2019年伊始，李和生積極謀劃食品專業(yè)實驗室建設。
　　
　　為此，他付出了不少努力：選擇場地、設計實驗室布局、購置設備、建立完善的管理制度……經(jīng)過不懈努力，李和生成功完成了實驗室建設規(guī)劃、論證、預算和項目申報等工作，先后建成了12個食品專業(yè)實驗室，確保食品專業(yè)實驗教學的順利開展。
　　
　　“我深知，支教工作最重要的，是能夠為當?shù)亓粝乱恢�帶不走的�?yōu)秀教師隊伍�！睘榱藥椭�青年教師快速成長，李和生制定了詳細的培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)工作有序進行。同時，他將教學基本功的培養(yǎng)作為培養(yǎng)工作的重點，要求青年教師認真學習新課標、新教材，掌握教學的基本方法和技巧。李和生還指導新教師參加各種教學培訓和研討活動，提高他們的教學水平和實踐能力。
　　
　　在培養(yǎng)新教師的過程中，李和生還注重強化師德師風教育�！拔医�(jīng)常告誡年輕教師：新教師需要樹立正確的教育理念，遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則、為人師表�！�
　　
　　為了給新教師提供實踐機會和平臺，李和生手把手幫扶青年教師開展科研工作。從項目題目的擬定到課題申請書的撰寫，再到后期的科研進度，每一步他都悉心指導。2022年，李和生指導青年教師參加教學創(chuàng)新大賽并獲得新疆維吾爾自治區(qū)二等獎、青年教師教學大賽三等獎等多項榮譽，指導多名青年教師獲得�。ú浚┘壔虻兀◤d）級教學科研項目。
　　
　　援疆支教7年來，李和生獲得眾多榮譽：2019年獲浙江援疆指揮部“四比四創(chuàng)”活動綜合獎，2021年獲阿克蘇地委和行署“優(yōu)秀援疆支教教師”稱號，2021年獲新疆理工學院“發(fā)展成就獎”，2019年、2022年連續(xù)兩年獲新疆理工學院“優(yōu)秀教師”稱號，2024年獲新疆理工學院“銀齡教師楷模”稱號，等等。如今，李和生教授依然堅守在教學崗位上，仍在為新疆理工學院的發(fā)展貢獻著自己的力量。
　　
　　四川西昌學院銀齡教師王永清、孫榮霞：
　　
　　用知識與熱愛架起“山海橋梁”
　　
　　通訊員 譚時康 高冬梅
　　
　　在河北保定與四川大涼山之間，橫亙著2238公里的山水。對于王永清和孫榮霞夫婦而言，這段距離不僅是地圖的標尺，更是他們退休后傾注滿腔熱血的支教之路。
　　
　　王永清教授，63歲；孫榮霞正高級工程師，65歲。兩人均是來自河北大學電子信息工程學院的專家。本應在家頤養(yǎng)天年、享受天倫之樂的他們，卻在花甲之年，毅然響應教育部“高校銀齡教師支援西部計劃”的號召，選擇奔赴祖國西部，在四川涼山彝族自治州的西昌學院，開啟了一段意義非凡的“銀齡支教”生涯。
　　
　　“等我退休了，就開車帶你去看祖國的大好河山�！边@是王永清教授曾對妻子的浪漫許諾。2022年10月，這個承諾以一種更為壯麗的方式得以實現(xiàn)。他們駕車30余小時，跨越山川湖海，將“詩和遠方”的旅途，最終匯入了大涼山深處的教育事業(yè)中。
　　
　　初到西昌，高原反應、飲食不適等困難接踵而至，但王永清夫婦從未想過退縮。“做了一輩子教師，對教育最有感情，”王永清說，“想盡我們所能，為民族地區(qū)的高等教育做點兒力所能及的事，我覺得很有意義�！�
　　
　　作為擁有教授和高級工程師雙師資格的教師，王永清將自己豐富的科研和企業(yè)實踐經(jīng)驗融入教學。他獨具特色的“案例教學法”，把枯燥的理論知識與生動的實際應用相結合，深受學生歡迎。曾經(jīng)坐在后排對學習提不起興趣的學生，主動坐到了第一排，并由衷地對他說：“老師，您的課很有趣，很有用！”
　　
　　孫榮霞老師同樣在教學一線默默耕耘。夫婦二人不僅為本科生授課，指導畢業(yè)設計，更將先進的教學理念和方法帶到西昌學院。他們引入國家級規(guī)劃教材，增加課程設計實踐環(huán)節(jié)，讓工科學生在動手實踐中點燃對科學的興趣。
　　
　　課堂之外，他們更是青年教師的“引路人”。從指導授課技巧，到幫助申報教改課題、國家自然科學基金，他們傾囊相授，毫無保留地將寶貴經(jīng)驗傳遞給下一代教育者，真正起到了“傳、幫、帶”的作用。西昌學院相關負責人表示，銀齡教師的到來，極大地促進了學校的專業(yè)建設和學科發(fā)展，讓學生享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。
　　
　　“要把學生當作自己的孩子�！边@是王永清夫婦時常掛在嘴邊的話。當在校園里看到學生生病，王永清會毫不猶豫地開車送醫(yī)。這份發(fā)自內(nèi)心的關愛，早已超越了師生情誼。
　　
　　一年的支教期滿，他們毫不猶豫地選擇續(xù)簽。因為在他們心中，還有太多想為這里的孩子做的事沒有完成。這份執(zhí)著與奉獻也得到了肯定，王永清教授獲評西昌學院2023年度關心下一代工作“關愛青年獎”，孫榮霞老師則在2024年獲得了同一殊榮。這不僅是對他們工作的認可，更是對他們無私大愛的最好注腳。
　　
　　當被問及未來是否會留下時，王永清笑著回答：“只要身體允許，我們會在‘銀齡教師’這個崗位上一直干下去�！�
　　
　　從華北平原到西南山區(qū)，王永清與孫榮霞夫婦跨越的不僅是地理的距離，更是用知識與熱愛架起的一座“山海橋梁”。他們?nèi)缤�一顆希望的種子，在涼山深處生根發(fā)芽，用自己的銀發(fā)余熱，照亮了孩子們的未來之路，譜寫了一曲新時代教育工作者無私奉獻、令人動容的“山海情”。
　　
　　中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)銀齡教師趙國春：
　　
　　把畢生所學留給西部
　　
　　通訊員 安崢 費葳葳
　　
　　盛夏，準噶爾盆地西北緣熱浪蒸騰，滿頭銀發(fā)的趙國春手持地質(zhì)錘，俯身于黑油山裸露的巖層前，向圍攏的青年教師細致講解斷層辨識的要點。這位來自中國地質(zhì)大學（北京）的構造地質(zhì)學專家，于2023年春季作為援建教師踏上克拉瑪依的土地，次年春季又以教育部“銀齡教師”身份重返戈壁。
　　
　　“地質(zhì)學不是紙上談兵，要讓學生用手觸摸地球的脈搏�！痹诔袚�資源勘查工程專業(yè)“大地構造學”課程建設時，趙國春嚴格對標“兩性一度（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）”的“金課”標準。他創(chuàng)新教學設計，將新的大地構造理論與新疆區(qū)域大地構造實際相結合，將準噶爾盆地的典型地質(zhì)剖面轉(zhuǎn)化為實景課題。在龍脊谷背斜及其次級斷層的現(xiàn)場教學中，學生們需要通過觀測兩翼地層的產(chǎn)狀、轉(zhuǎn)折端形態(tài)、斷層兩盤巖層錯動方向反推區(qū)域應力場，激烈的學術辯論延續(xù)至日落時分。
　　
　　面對留學生班的教學挑戰(zhàn)，他與祁利祺、秦鵬等教師共同探索出“多維度教學法”。在解析中亞與中國盆地構造異同時，特意引入不同國度留學生家鄉(xiāng)的實例進行對比分析�！爱斄魧W生們發(fā)現(xiàn)課堂上學到的理論能用來解決家鄉(xiāng)的實際地質(zhì)問題時，他們的學習熱情瞬間就被點燃了！”趙國春欣慰地說。這種以專業(yè)為橋傳遞中國智慧的實踐，不僅有效傳授了專業(yè)知識，更培養(yǎng)了學生的地球科學思維和辯證唯物主義世界觀。
　　
　　野外實習是地質(zhì)教學的靈魂。2024年7月，為了給即將到來的普地實習打下堅實基礎，趙國春與王英民、漆家福、楊橋等銀齡教師頂著酷暑，帶領青年教師們開啟了一場歷時4天的“地質(zhì)長征”。他們徒步穿越吐孜阿克內(nèi)溝、科克呼拉巖體、黑油山-黑油溝-不整合溝、瀝青脈、魔鬼城、艾里克湖-瑪納斯鹽湖以及龍脊谷等所有計劃中的實習點位。
　　
　　在魔鬼城獨特的風蝕地貌區(qū)，趙國春仔細觀察地層及其沉積構造、雁列狀斷層及其瀝青脈分布與特征等，詳細講解其形成機制，與青年教師們現(xiàn)場探討地層不整合關系、控礦斷裂運動標志及其成因。正是在這次踏勘中，他們在黑油溝發(fā)現(xiàn)了一處新的油砂露頭和顯示“V字形”的巖層與地貌，并將其增補為重要的典型教學案例。“實習的圓滿成功，首先歸功于前期扎實的踏勘工作，”地質(zhì)系的青年教師們由衷感嘆，“趙教授等銀齡教師帶著我們用腳步丈量出了最鮮活的地質(zhì)教科書。”
　　
　　“第一次援建是播種，第二次援建是育苗。”作為校區(qū)教學督導和青年教師的引路人，趙國春深知培養(yǎng)一支“帶不走”的高水平師資隊伍對邊疆高校的深遠意義。擔任校區(qū)教學督導期間，趙國春始終將青年教師培養(yǎng)視為重中之重。除完成規(guī)定的聽課評課、教學檢查任務外，他還主動跨學科旁聽課程，積極吸收新知識，并與任課教師就教學內(nèi)容設計、教學方法創(chuàng)新、課件優(yōu)化、課程思政融合及課堂節(jié)奏把控等環(huán)節(jié)深入交流，提出具體改進建議。
　　
　　在校區(qū)組織的科考活動中，他充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，與青年教師一道翻山越嶺，全程指導青年教師對沿途構造與沉積現(xiàn)象開展現(xiàn)場觀測，深入闡述典型地質(zhì)現(xiàn)象成因，示范野外教學技巧，指導他們精準把握教學細節(jié)、深入挖掘思政內(nèi)涵。感受到青年教師的進步，他欣慰地笑道：“這是他們自己扎扎實實泡在野外，一點兒一點兒‘啃’出來的成果！”他的眼神中，充滿了對青年教師成長的喜悅。
　　
　　從擔任資源勘查工程專業(yè)指導委員會委員、深度參與專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱的修訂，到指導多名青年教師提升教學能力，再到為新疆油田培訓技術骨干，趙國春始終在踐行著他初到克拉瑪依時的諾言：“把畢生所學留給西部，讓地質(zhì)精神在這片土地上深深扎根�！�