黨的二十大報(bào)告指出，深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，培育壯大哲學(xué)社會科學(xué)人才隊(duì)伍。

　　目前，高校哲學(xué)社會科學(xué)人才培養(yǎng)存在哪些短板?如何加快培育大批哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)軍人才、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的哲學(xué)社會科學(xué)人才隊(duì)伍?本報(bào)記者就此進(jìn)行了采訪。

　　完善機(jī)制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　今年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)指出，要以中國為觀照、以時(shí)代為觀照，立足中國實(shí)際，解決中國問題，不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷推進(jìn)知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，使中國特色哲學(xué)社會科學(xué)真正屹立于世界學(xué)術(shù)之林。

　　高校聚集了全國80%以上的社科力量，是我國哲學(xué)社會科學(xué)的重要力量。根據(jù)現(xiàn)行的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，截至2021年底，我國哲學(xué)社會科學(xué)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)，共8個(gè)學(xué)科門類，28個(gè)一級學(xué)科。

　　然而，一些專家表示，雖然從學(xué)科規(guī)模、研究隊(duì)伍等指標(biāo)看，我國已經(jīng)是世界哲學(xué)社會科學(xué)大國，但是與我國不斷增強(qiáng)的綜合國力相比，我國哲學(xué)社會科學(xué)在學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力等方面還存在較大差距。

　　“總的看，我國哲學(xué)社會科學(xué)還處于有數(shù)量缺質(zhì)量、有專家缺大師的狀況，作用沒有充分發(fā)揮出來�！痹谡軐W(xué)社會科學(xué)工作座談會上，習(xí)近平總書記指出。

　　建設(shè)中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，人才是根本。在中國人民大學(xué)哲學(xué)院院長臧峰宇看來，優(yōu)秀的哲學(xué)社會科學(xué)人才必須堅(jiān)持以人民為中心的治學(xué)理念，要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不斷推進(jìn)知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，致力于研究我國和世界發(fā)展面臨的重大而緊迫的時(shí)代問題。

　　當(dāng)代中國正經(jīng)歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，如何培養(yǎng)學(xué)生立足中國實(shí)踐思考問題的能力是擺在高校面前的一項(xiàng)課題。北京大學(xué)國家戰(zhàn)略傳播研究院院長程曼麗認(rèn)為，文科教育必須強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，要立足國情，了解中國是什么性質(zhì)的國家，與西方國家有哪些不同，中國面對的“真問題”是什么，要引導(dǎo)學(xué)生從中國社會實(shí)踐的歷史與過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題，培養(yǎng)他們的國情觀念、政策眼光和大局意識。

　　山東大學(xué)校長助理、本科生院院長曹現(xiàn)強(qiáng)注意到，目前有的高校越來越象牙塔化，越來越學(xué)院化，哲學(xué)社會科學(xué)人才培養(yǎng)過程中相當(dāng)程度存在“重理論知識傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，尤其是在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在明顯的欠缺。

　　2022年，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《面向2035高校哲學(xué)社會科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動計(jì)劃》，從全面推進(jìn)哲學(xué)社會科學(xué)課程思政建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化教材體系建設(shè)等5個(gè)方面推動高校哲學(xué)社會科學(xué)更好發(fā)揮育人功能。

　　“對重大的現(xiàn)實(shí)問題都需要從基礎(chǔ)理論的角度去破解，要引導(dǎo)哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等專業(yè)的學(xué)生潛心研究、扎實(shí)積淀，努力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展�！标胺逵钫J(rèn)為，要加快培養(yǎng)高質(zhì)量的文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，構(gòu)建強(qiáng)基博識的人才培養(yǎng)模式，探索本碩博一貫制培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)出哲學(xué)社會科學(xué)有用之材，就要有好的教材。復(fù)旦大學(xué)國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院執(zhí)行院長蘇長和坦言，目前哲學(xué)社會科學(xué)教材體系建設(shè)還是短板，要把馬克思主義中國化最新成果和學(xué)術(shù)前沿成果及時(shí)充實(shí)到教材中，體現(xiàn)到課堂上，融入教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　完善哲學(xué)社會科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，還離不開評價(jià)體系的改革。多位專家表示，文科人才培養(yǎng)與理工科相比，具有長周期、見效慢的特點(diǎn)，需要“十年磨一劍”的定力。應(yīng)該建立更加符合哲學(xué)社會科學(xué)特點(diǎn)的評價(jià)機(jī)制，給予研究者更加寬松的環(huán)境。

　　“必須改變急功近利的評價(jià)方式，堅(jiān)持把立德樹人成效作為評價(jià)根本標(biāo)準(zhǔn)�！碧K長和認(rèn)為，要進(jìn)一步把課程思政建設(shè)成效納入評價(jià)體系，更好地探索思政教育和專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)深度融合。

　　在中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授周光禮看來，哲學(xué)社會科學(xué)本質(zhì)上是難以定義、量化和歸因的，因此不可能用一套客觀化的評價(jià)指標(biāo)體系去衡量其思想價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。中國特色哲學(xué)社會科學(xué)評價(jià)必須堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，采取定性與定量相融合的學(xué)術(shù)共同體評價(jià)。

　　開放學(xué)科邊界培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才

　　2021年，一門橫跨哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的對話類課程“‘哲學(xué)+’的視界”在中國人民大學(xué)哲學(xué)院推出，課程涉及“正義與道德”“經(jīng)濟(jì)與管理”“技術(shù)與世界”等14個(gè)現(xiàn)實(shí)議題。

　　“比如，回答現(xiàn)代性是否具有雙重維度?現(xiàn)代化道路的曲折是否不可避免?如何理解人類文明新形態(tài)?我們開設(shè)了‘中國式現(xiàn)代化的實(shí)踐邏輯’專題，由哲學(xué)、歷史學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)3位教師展開對話。”臧峰宇表示，這門課試圖將哲學(xué)思考作為各學(xué)科間進(jìn)行對話交流的基底，在引導(dǎo)學(xué)生對重要現(xiàn)實(shí)議題進(jìn)行哲學(xué)深度反思的同時(shí)，開拓學(xué)科視野，增加現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，讓理論聯(lián)系實(shí)際。

　　隨著現(xiàn)代社會問題日益綜合化復(fù)雜化，應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟須跨學(xué)科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)的必然選擇。2019年，教育部啟動“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，其中新文科建設(shè)則是要推動哲學(xué)社會科學(xué)與新科技革命交叉融合，培養(yǎng)新時(shí)代的哲學(xué)社會科學(xué)家。

　　事實(shí)上，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈為代表的新科技正在使一些傳統(tǒng)的文科專業(yè)出現(xiàn)專業(yè)危機(jī)。“以前翻譯工作完全靠外語人才完成，現(xiàn)在有了人工智能‘翻譯官’，能解決基礎(chǔ)的翻譯需求�！北本├砉ご髮W(xué)語言工程與認(rèn)知計(jì)算工信部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室助理教授李洪政認(rèn)為，文理交叉對教師多學(xué)科的知識背景有較高要求，而現(xiàn)在很多文科教師是在相對單一的學(xué)科背景下培養(yǎng)起來的。此外，一些文科專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)技術(shù)存在一定程度的排斥心理。

　　為此，李洪政建議，在教學(xué)內(nèi)容上，把編程、統(tǒng)計(jì)等技術(shù)類課程列為部分文科專業(yè)的必修課;在教學(xué)方式上，創(chuàng)新文科的教學(xué)手段，更加注重人工智能技術(shù)在文科教學(xué)中的運(yùn)用。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院教授陳洪捷坦言，長期以來高校人才培養(yǎng)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以學(xué)科為重心的管理體制會強(qiáng)化學(xué)科之間的界限，即使有教師愿意進(jìn)行跨學(xué)科研究，常常也會面臨許多組織上和制度上的障礙�！瓣P(guān)鍵是在注重學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，為大學(xué)內(nèi)部學(xué)科之間的合作與整合創(chuàng)造更多制度性條件�！�

　　采訪中，多位專家表示，學(xué)科交叉融合涉及課程體系建設(shè)、師資配備、教學(xué)資源建設(shè)等諸多環(huán)節(jié)，各院系協(xié)調(diào)合作是關(guān)鍵。高校需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制，創(chuàng)造有利于復(fù)合型創(chuàng)新人才脫穎而出的育人機(jī)制。

　　記者注意到，近年來，一些高校在推進(jìn)哲學(xué)社會科學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索。比如，中國人民大學(xué)圍繞國家安全、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域搭建“雙一流”跨學(xué)科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺，并成立交叉科學(xué)研究院統(tǒng)籌發(fā)展;山東大學(xué)構(gòu)建“考古+”跨學(xué)科交叉融合的拔尖人才培養(yǎng)模式，建設(shè)集通識課、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)于一體的多樣化課程體系;北京大學(xué)深化體制機(jī)制創(chuàng)新，支持不以“署名文章”和“到院項(xiàng)目”進(jìn)行績效考核，吸引了一批交叉學(xué)科師資人才在各個(gè)交叉平臺上進(jìn)行科學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)生。

　　“任何高等教育的改革，如果沒有教師的積極參與，都很難有真正的成效�！标惡榻萁ㄗh，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師建立跨專業(yè)、跨學(xué)院的虛體研究中心，中心以特定的跨學(xué)科研究項(xiàng)目為核心，以3年或5年為期，隨項(xiàng)目結(jié)束而終止;大學(xué)中還可以設(shè)立雙聘教授職位，鼓勵(lì)一名教授在兩個(gè)不同的院系授課和指導(dǎo)研究生。

　　面向國際舞臺培養(yǎng)講好中國故事的人才

　　冰墩墩因其可愛的造型一躍成為世界“頂流”、冬奧會智慧餐廳的高科技令外國運(yùn)動員大為驚嘆……今年2月舉行的北京冬奧會為國家形象展示提供了絕佳窗口。

　　隨著我國綜合國力和國際地位不斷提升，如何向世界講好中國故事，展示真實(shí)、立體、全面的中國，是擺在哲學(xué)社會科學(xué)工作者面前的緊迫課題。

　　“面對新的國際輿論環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究、研判，在未來的大國關(guān)系或大國博弈中掌握話語權(quán)，變被動為主動�！背搪�麗說。

　　蘇長和坦言，在講好中國故事上，目前哲學(xué)社會科學(xué)界還存在不少短板，一是心態(tài)上“取經(jīng)”心態(tài)多，“傳經(jīng)”底氣不足;二是思維方式上用英美特色哲學(xué)社會科學(xué)理論講中國的發(fā)展故事多，真正用中國理論講述中國故事的少;三是講好中國故事局限在講“中國”故事，還缺少中為外用的能動思維，將中國的道理融匯到講別人的故事中擴(kuò)大中國理論影響力。

　　要改變這一局面，需要培養(yǎng)一批能在國際舞臺上講好中國故事的未來領(lǐng)袖人才。以參與國際組織人才為例，中國科學(xué)院院士、南京大學(xué)校長呂建認(rèn)為，當(dāng)前，相關(guān)的高水平人才培養(yǎng)仍是高等教育人才培養(yǎng)的短板，無論數(shù)量還是質(zhì)量，都無法滿足國家的需求，特別是缺少既具備優(yōu)良專業(yè)背景、了解我國國情，又能熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則，未來可以掌握話語權(quán)的高素質(zhì)領(lǐng)袖型人才。

　　“目前我們的國際傳播人才培養(yǎng)，比較注重專業(yè)知識和技術(shù)技巧方面，比如外語能力、寫作能力、新媒體的使用等。但在國際視野、國情意識和整體價(jià)值觀等戰(zhàn)略層面上的培養(yǎng)還比較薄弱。”程曼麗建議，構(gòu)建復(fù)合交叉的人才培養(yǎng)體系，以“專業(yè)+”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)知識廣博、通曉中外的跨文化研究與傳播人才。

　　呂建則建議，探索建立“本科—研究生”的長周期培養(yǎng)機(jī)制，在本科階段仍以專業(yè)背景學(xué)習(xí)為主，從遴選出的有潛質(zhì)學(xué)生中，有針對性地加強(qiáng)外語(不僅是英語)能力培養(yǎng)，以及中國國情、國際政治等方面的課程訓(xùn)練。在研究生階段，著重圍繞國際組織和全球治理等進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，通過中外聯(lián)合培養(yǎng)和建設(shè)全外語課程體系，加強(qiáng)國際化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐。

　　隨著國際交往的日益深入，每一個(gè)人都有可能成為國際傳播的主體。程曼麗認(rèn)為，行為、行動是話語及敘事體系的重要支點(diǎn)，這方面的問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。對于今天的中國而言，所有涉外及“走出去”的機(jī)構(gòu)與人員所從事的都是跨語言、跨文化的工作，需要對所在國宗教信仰、政策法規(guī)、社會習(xí)俗有所了解，并且建立起個(gè)體與國家形象的關(guān)聯(lián)意識。

　　“要深化通識教育改革，開展面向全體學(xué)生的高質(zhì)量通識教育，樹牢學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生家國意識、人文情懷、國際視野�！辈墁F(xiàn)強(qiáng)介紹，山東大學(xué)建立了特色鮮明的“三層次、七模塊”通識教育體系，特別開設(shè)了國際組織類通識課程，拓展政治、文化、社會、歷史等通識課程模塊，鼓勵(lì)學(xué)生用外語講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國。

　　鏈接

　　2011年11月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計(jì)劃(2011—2020年)〉的通知》。

　　2016年5月17日，哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會召開。

　　2016年5月，中共中央發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的意見》。

　　2017年11月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于成立教育部哲學(xué)社會科學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》。

　　2018年1月，全國哲學(xué)社會科學(xué)工作辦公室成立。

　　2022年9月27日，“教育這十年”“1+1”系列第十五場新聞發(fā)布會介紹，十年來，推動高校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展。支持設(shè)立教育部哲學(xué)社會科學(xué)各類研究項(xiàng)目3.6萬余項(xiàng)，布局建設(shè)教育部人文社科重點(diǎn)研究基地151個(gè)、教育部哲學(xué)社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)室30個(gè)，高校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(人文社會科學(xué))共評選出獲獎成果3277項(xiàng)。高校牽頭建設(shè)了38%的國家高端智庫，承擔(dān)了90%以上的國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目。

　　2022年9月29日，教育部召開哲學(xué)社會科學(xué)知識體系建構(gòu)和高校咨政服務(wù)能力提升工程推進(jìn)會。