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全國教育辟謠平臺

楊福:領航“孤勇者”的人更需要堅持

http://m.kaiyang918.com2022年11月23日 11:08教育裝備網

  在校長群體中,特殊教育學校校長是一個獨特的群體。他們走上特教之路的原因不盡相同,但都是為了同樣的目標:為特殊兒童筑夢。因為執(zhí)掌的是特殊教育學校,他們的事跡顯得尤為動人。本期我們走近三位特教校長,了解他們的辦學心路歷程,表達我們對特殊教育工作者的敬意,期待社會各界和他們一起,為殘疾兒童少年更好地融入社會給予更多的善意、尊重與支持。

  “我愛教書,就想當個好老師!闭劶白约旱慕逃硐,眼前這個瘦削的男人溫和地笑著。他叫楊福,是全國教育系統第一所以孤獨癥兒童為專門招生對象的特殊教育學!=ㄊ「V菔行钦Z學校的掌舵人,也是孤獨癥教育的拓荒者。

  轉軌:此生勇向特教行

  1988年,剛從師范學校畢業(yè)的楊;氐嚼霞移教,擔任平潭大練學區(qū)西礁小學教師。彼時的楊福從沒想過自己有一天會從普通學校轉入特殊教育學校。2012年,福州市人民政府在落實為人民辦實事項目中確定創(chuàng)辦星語學校。楊福被賦予重任,作為副校長參與創(chuàng)立新學校。

  “教師與孤獨癥兒童一對一教學活動都難以開展,集體教學真的可行?”“從普通小學去特殊教育學校,能適應嗎?”……面對質疑和反對,楊福坦言自己也曾猶豫過,“但當我深入了解這個群體時,他們的不易深深觸動了我。”

  學校初創(chuàng),只有一個副校長。楊福成了校長最得力的助手,教學、德育、基建一肩挑。在孤獨癥教育無教材可用、無案例可循、無經驗可借鑒的情況下,楊福不分晝夜地投入到學校建設中,努力閱讀專業(yè)書籍,為學校的開辦積蓄力量。

  “孤獨癥是世界級難題,目前沒有治愈的方法及藥物,主要是不斷提升教育干預水平,幫助孩子成長康復,這也是學校開辦之初面臨的最大難題!睏罡8嬖V記者,學校初創(chuàng)人員大多沒有專業(yè)背景,大家不斷加強學習,認真研讀國內外近百部孤獨癥相關書籍,兩年內走訪了30多所特教學校、孤獨癥機構學習經驗。

  2012年12月3日,恰逢國際殘疾人日,星語學校正式開學。在楊福的帶領下,教師團隊扎根課堂,深入研究,從孤獨癥兒童的興趣出發(fā),初步構建了一套“孤獨癥學校生態(tài)化教育模式”課程體系。跟蹤數據表明,該課程體系顯著提升了學生的社會適應能力、社會交往能力,學校的集體教學不僅可行,而且有效。楊福及團隊成員受邀在北京、天津、廣州及省內多所學校進行交流,得到了業(yè)內人士的好評。

  2019年,老校長退休,楊福接任校長。2020年,學校正式遷入新校舍。這群“星星的孩子”終于有了屬于自己的新家。

  “蒙以養(yǎng)正,和樂共進”是學校的辦學理念。按家長的話來說,“這里的每位老師都把學生當作自己的孩子一般!甭皆谛滦@,映入眼簾的是錯落有致、布局合理的7棟教學樓,各項功能室設施完善,各種模擬真實情境的教學場所仿真似真,為生活化教學提供了有力保障。

  守望:做好孩子情緒的“翻譯官”

  進入教學樓的顯眼處是一面笑臉墻。楊福說:“不少家長在笑臉墻前長久駐足,有的家長看著孩子的照片感動得落淚。因為,即便身為父母,也很少能見到孩子笑得那么燦爛。這昭示著一種成長,更是一種希望!

  孤獨癥兒童的情緒自控能力訓練是一大難題。一直以來,楊福都相信,用心接納、悉心疏導,孩子的許多情緒行為可以得到改善。他常告訴教師,要努力做好孩子情緒的“翻譯官”。

  2013年夏天,楊福正給孩子們上課,突然停電了。正值盛夏,天氣燥熱,學生小瀟無法忍受沒有空調,變得狂躁起來,跑過來雙手緊緊抓住楊福的手臂。楊福強忍著疼痛,想到小瀟應該是無法表達不適而導致的情緒失控,此時要及時進行情緒疏導。于是,他輕輕撫摸小瀟的頭,安撫他的情緒,輕聲告訴他:“扇扇風也能涼快點,不著急,老師給你扇扇……”就這樣,小瀟慢慢地松開了手。直到現在,楊福的手臂上還留著當時的疤痕,但這次的經歷也讓他更加堅信,要帶領教師們用專業(yè)知識幫助孤獨癥孩子改善情緒行為,做孩子們的守望者。

  堅持溫柔平和地面對學生,給予他們無條件的關愛,楊福慢慢地打開了孩子們的心門。楊福任教的班級里有一個叫樂樂的孩子,不知從哪天開始,樂樂成了楊福的“小跟班”,上課跟著,下課也跟著,吃飯還跟著……有時在學校遇見,樂樂還會高興地沖上來,一把抱住楊福!巴露即蛉ふf我是樂樂的‘楊爺爺’!睏罡Uf,“孩子的天性純真可愛,你對他付出愛,他能真切地感知到。尤其是這些特殊的孩子,更需要特別的關愛。有了愛,也就有了教育的抓手!

  在楊福的倡議下,學校配備了4名專職心理健康教師,開設孤獨癥健康教育特色校本課程,并將箱庭游戲作為心理健康教育特色項目,幫助學生建立心理秩序,學習社會交往、人際互動技能。學校不斷挖掘孤獨癥兒童的優(yōu)勢和潛能,開設了電子百拼、輪滑、架子鼓等十幾種潛能課程,紛繁多樣的學生作品擺滿了學校藝術長廊。今年“六一”兒童節(jié),學校組織了一場特殊兒童專場文藝匯演,面向全網直播,有54萬人次在線觀看,專家、特教同仁及社會各界人士都為孩子們的精彩表現點贊。

  10年來,楊福經歷過太多感人的場面,在他看來,“當你全心全意為孩子們付出,細心呵護他們成長,他們也會以積極的行為來回報你。”

  協力:教師發(fā)展的助跑者

  從普校轉特教,楊福勇擔責任的同時也倍感壓力,但一次家訪,使他堅定了做好孤獨癥教育的決心。

  那是楊福來星語學校的第二個學期。家訪中,患兒家長含著淚對他說,自己只想比孩子多活一天,這樣才能安心離去。此后,每當楊福在工作中遇到困境時,眼前總會浮現這個畫面!拔乙渤3Ec老師們談起這件事。我們沒有理由不迎難而上,沒有理由不往前沖啊!”楊福動情地說道。

  孤獨癥兒童的教育干預,愛心是基礎,但專業(yè)知識與技能同樣不可或缺。楊福帶頭創(chuàng)設了三大工程。一是“悅讀工程”,每年至少舉辦一次全校教師共同參與的讀書沙龍;二是“技能研訓工程”,圍繞孤獨癥的核心障礙,每周分模塊、分教研組進行同課異構,每月開展一次集體會診;三是“青藍工程”,高級教師與中級教師結對,中級教師與初級教師結對,共同備課研討。

  雖然事務繁多,但每個教研組的集體備課,楊福從不落下,遇上校級以上的公開課,楊福更是全程陪同研課、磨課。有一次,教師林珍珍要參加市級優(yōu)質課評比。盡管身上還有去外地培訓的任務,但楊福還是堅持在臨行前召集大家?guī)土终湔鋫湔n。那天突然下起了傾盆大雨,林珍珍本想著取消,但楊福依然如約抵達。后來大家才知道,因為路上打不到車,楊福冒著暴雨步行了半個多小時。

  在教師們眼里,楊校長是“鐵打的”。他每天都提早一個多小時到校,每日堅持巡校一萬步以上。無論是教師成長有疑惑,還是學生情緒疏導有困難,他都傾力解決。他重視教學質量的提升,每學年累計聽評課不少于80節(jié)。通過10年的探索,楊福帶領的教科研團隊撰寫孤獨癥優(yōu)秀教學及實踐案例400多篇;培養(yǎng)中青年教師30多位,包含20位市級骨干教師和市級學科帶頭人,指導教師參加省市比賽30多人次,一批中青年教師快速成長,成為學校乃至福州特教教師隊伍的中流砥柱。

  楊福有一個星語學校的遠景規(guī)劃。他希望將學校逐步發(fā)展成集學前融合教育、義務教育、職業(yè)教育、孤獨癥研究中心和教師培訓中心、特殊教育資源中心為一體的新型特殊教育學校,為國內孤獨癥兒童專門學校的建設提供經驗!懊磕甓加谐^現有學位數倍的孩子希望進入星語,僅靠我們現有的力量是不夠的。”楊福說,“特教教師是‘孤勇者’,領航‘孤勇者’的校長更需要耐心和堅持。只要我們不放棄,孩子的希望總在前頭!

(來源:中國教育新聞網-中國教育報 )
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