今年以來，山東省濰坊市寒亭區(qū)以落實立德樹人根本任務為引領，深入貫徹落實“雙減”政策，持續(xù)提升學生核心素養(yǎng)，多措并舉做好減輕學生作業(yè)負擔的“減法”，優(yōu)化作業(yè)的育人功能，推動“五項管理”落地見效，賦能學生健康成長、全面發(fā)展。

　　語文核心素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的基礎素養(yǎng)，其中，寒亭區(qū)第六中學立足“雙減”政策，聚焦學生語文核心素養(yǎng)，堅持以學生為中心的教學理念，關注學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，開發(fā)特色語文校本課程，用特色語文作業(yè)、探究性作業(yè)引導學生建構并運用語言、學會審美與創(chuàng)造、獲得思維的發(fā)展，有效提高了語文教師的作業(yè)設計與實施質量，減輕了學生的課業(yè)負擔，營造了良好的育人環(huán)境，為學生打造了一片閱讀、寫作、學習的樂土。

　　精選單元主題

　　巧妙設計作業(yè)內容

　　學校依據(jù)課程標準，回歸學科特色，著力培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。首先立足教材，依據(jù)單元主題，進行整合設計，每個單元都有一定的主題，教師可以對相似主題進行整合，或者結合時事、節(jié)日等課外實際內容。如七年級下冊第一單元講述了鄧稼先、聞一多、魯迅等的家國情懷，可以與第四單元葉圣陶先生嚴律己、寬待人、敬業(yè)樂業(yè)等高貴品格整合教學。又如講授七年級下冊第一、第四單元的文章時，恰逢清明節(jié)。教師以“清明憶英雄、贊英雄”為主題設計作業(yè)，以教材人物為范本，以時事為依托，開展一系列的實踐活動及作業(yè)設計。再如學習八年級上冊第一單元“新聞探究、名著閱讀”紀實文學《紅星照耀中國》時恰逢國慶節(jié)，教師設計作業(yè)時就可以把新聞采訪和國慶相結合。教師還根據(jù)課程進度、社會時事、地域特色等，確立具有語文特色的其他主題。如“古詩詞誦讀與典型意象探究”“民族精神與革命文化”“傳統(tǒng)節(jié)日與民俗”“地域特色與文化自信”“生命教育與心理安全”“時事探究與表達”等。深入挖掘特色主題，既擴展了作業(yè)的寬度，又延伸了作業(yè)的深度。主題統(tǒng)領下的作業(yè)設計使語文的學習更具系統(tǒng)性，學生在完成語文作業(yè)的同時，也實現(xiàn)了與歷史、美術、傳媒等多學科相聯(lián)系，在無形中完成了跨學科學習的任務，鍛煉了相應的能力。

　　創(chuàng)新情境設計

　　激發(fā)學生參與興趣

　　特色作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)的地方，即設計真實的情境，讓學生意識到語文學習除了提升內在的文學修養(yǎng)外，還在于實踐與運用。通過設計情境，真正做到“做中學”“用中學”，同時激發(fā)學生參與、探究的興趣。情境設計應貼近學生的學習、生活體驗。如七年級上冊第一單元的主題為“擁抱自然，熱愛生活”，作業(yè)設計以“最美濰坊”�？�特招宣傳員為情境，讓學生尋找發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景，形成對家鄉(xiāng)的文化認同與文化自信。同時立足各種情境，如國慶節(jié)布置“向堅守工作崗位的人們致敬，向建黨百年獻禮”的新聞采訪與寫作，學生紛紛走出家門，采訪派出所民警、醫(yī)院醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人等，并根據(jù)寫作自查支架表修改新聞初稿，排版制作成校報進行展覽。如校園生活中的綠植、綠化等，都成了學生觀察景物、昆蟲的小天地。他們帶上觀察單，定點觀察、移步換景，從宏觀到微觀等不同角度觀察，多感官全方位感受，運用多種寫作方法開展“學習景物描寫”的真實寫作訓練，向同學介紹班里的綠植、荒地里收獲的果實等，課堂充滿活力、趣味。

　　情境設計應具真實性、可操作性。特色作業(yè)主要是讓學生利用周末、節(jié)假日，在一定的情境中完成探究作業(yè)。情境要真實，是學生能夠在現(xiàn)實生活中接觸到并容易去實踐的。同時，在操作的過程中，教師提供范本或者其他“腳手架”，讓學生有方可依。

　　評價指導貫穿始終

　　多樣化反饋評價

　　作業(yè)設計具有實踐性、綜合性的特點，因此針對學生的作業(yè)情況反饋應及時，可在學生制作過程中進行適時指導，方便學生能夠順利完成作業(yè)。同時，教師也應及時了解學生在完成過程中遇到的困難，及時調整作業(yè)內容。語文特色作業(yè)多是在文字表達的基礎上綜合運用朗誦、繪畫、表演、視頻、演講等方式完成的，因此除了書面點評之外，作業(yè)評價應關注過程性和整體性，重視評價的導向作用。教師評價可采用隨堂評價、發(fā)放獎狀、利用美篇等網(wǎng)絡平臺進行展示的方式，提升學生的自信心。

　　評價的目的是引導學生總結自己的有效經(jīng)驗，反思存在的問題，不斷提升學語文、用語文的能力�！半p減”背景下，作業(yè)設計對教師的專業(yè)能力有了更高的要求，教師需要花更多的時間和精力去完成，語文特色作業(yè)服務于學生核心素養(yǎng)的提升，在教與學的過程中，不斷反思、不斷探索多種樣式，促進學生能力提升與語文素養(yǎng)形成。