我有時(shí)會(huì)回想，自己大概是從什么時(shí)候開始帶孩子讀書的?記得最初是在孩子一歲左右，我開始給她讀一些淺顯的小童謠，像“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆夸我好寶寶……”之類。也許有人認(rèn)為這還算不上正式的閱讀。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，兒歌雖“小”，作用卻大。因?yàn)檫@淺顯易懂、朗朗上口、音韻優(yōu)美的歌謠正可以作為幼兒最佳的語(yǔ)感啟蒙，可以為培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的流暢感、節(jié)奏感打下基礎(chǔ)。記得當(dāng)年一首小歌謠，我只用教一兩遍，孩子就能比較流利地背誦下來(lái)，沒過(guò)多久，她就會(huì)唱大約十幾首小歌謠了。

　　孩子兩歲左右，我就開始給她讀一些童話故事。我經(jīng)常把孩子抱在懷里，一只手捧著書，另一只手握著她的小手，讓孩子的小手指輕輕地觸到我朗讀的每一個(gè)文字。隨著手指的帶動(dòng)引領(lǐng)，孩子的眼睛自然和文字對(duì)應(yīng)上，潛移默化的識(shí)字過(guò)程也就自然地開始了。現(xiàn)在想來(lái)，這樣的閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒的專注力是很有好處的。在孩子上小學(xué)之前的三四年時(shí)間里，我和孩子共同閱讀了許多古今中外的優(yōu)秀童話故事，至今記憶猶新。

　　其間，我們還一起聽了許多幼兒故事磁帶，專業(yè)的播音員朗讀的兒童故事格外精彩生動(dòng)。孩子聽了一段時(shí)間之后，竟能把故事一段一段完整地背誦下來(lái)。最有意思的是，孩子復(fù)述故事時(shí)的語(yǔ)氣竟然模仿得惟妙惟肖。一些剛剛上學(xué)的孩子很難集中注意力，專注力和傾聽力都比較弱，那不妨就讓他讀讀書、聽聽故事吧。六歲之前是兒童語(yǔ)言能力形成的最佳時(shí)期，此時(shí)多聽聽故事或多一些朗讀必然是有好處的。

　　孩子上小學(xué)學(xué)完拼音之后，我曾為孩子選購(gòu)了幾本帶拼音的讀物。此時(shí)孩子已經(jīng)可以獨(dú)立閱讀了。一至三年級(jí)時(shí)，我家孩子的閱讀范圍主要是童話、自然和科普類的圖書。我和她經(jīng)常在一起讀書，有時(shí)她讀她的書，我讀我的書;有時(shí)我們共同讀一本書，一起聊書中的故事情節(jié)，發(fā)表自己的看法。四年級(jí)時(shí)孩子的閱讀量和閱讀范圍明顯開始擴(kuò)大，開始讀中外優(yōu)秀書籍，涉及小說(shuō)、歷史、科學(xué)和哲學(xué)等。

　　我還記得她上四五年級(jí)時(shí)最喜歡讀的幾本書有《綠山墻的安妮》《鋼鐵是怎樣煉成的》《居里夫人》和《笑貓日記》等。此時(shí)孩子的閱讀范圍實(shí)際上已經(jīng)超過(guò)了我這個(gè)成年人，甚至我讀起來(lái)都感覺有些艱澀難懂的哲學(xué)啟蒙書《蘇菲的日記》，她都讀得津津有味，聊起此書也是口齒生香。我欣喜地意識(shí)到，那個(gè)我在懷里抱著讀書的小孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)大踏步地走在了博覽群書的路上。

　　小學(xué)階段應(yīng)該是兒童閱讀的黃金時(shí)期，這一時(shí)期大量的豐富的閱讀，孩子收獲的不僅是知識(shí)，還有心靈和精神的富足，當(dāng)然還有良好的讀書習(xí)慣。作為家長(zhǎng)，我所要做的，就是引導(dǎo)孩子讀書、愛書、好書，幫助孩子逐步地走進(jìn)書的世界，去享受讀書的樂趣和濃濃的書香。

　　(作者系天津市東麗區(qū)民生小學(xué)高級(jí)教師)