河北省某中學(xué)的幾名教師與干部在北京市育英學(xué)校密云分校交流學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常問起我一個(gè)問題：為什么你們的教師有如此自覺的工作主動(dòng)性與積極性?教師們都很忙，肯定也很累，但是沒有聽到他們的抱怨，他們看起來是輕松、快樂的，有滿滿的獲得感與成就感。

　　我回答他們，對待教師的工作必須以信任為根基，要相信每個(gè)教師都有無私的教育情懷與高尚的師德師風(fēng)，都有做好自己工作的自覺與能力，都有創(chuàng)造的潛力與合作的品質(zhì)。

　　當(dāng)你本著幫助教師提升專業(yè)水平，理解他們的一些不足，以及為其營建成長的環(huán)境與平臺(tái)時(shí)，教師的自覺精神就會(huì)被喚醒。如果他們身邊的環(huán)境與氛圍是被尊重的、公平的，他們就不再顧及他人的評價(jià)，會(huì)專注地、忘我地投入到自己喜歡的事情中。

　　教師作為心智比較成熟的獨(dú)立個(gè)體，是自我教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為辦學(xué)者，要鼓勵(lì)教師自主發(fā)展，為教師成長留足空間。同時(shí)，要相信教師，發(fā)現(xiàn)教師，解放和依靠教師，這樣教師才能形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，才能成長為更好的自己。

　　無論新教師的成長還是中老教師的職業(yè)突圍，教師的每一個(gè)成長階段，都離不開外部條件及外力作用。氛圍比制度重要，教師發(fā)展需要一個(gè)目標(biāo)一致、去中心化的成長“自組織”，比如，青年教師成長俱樂部、教師領(lǐng)袖成長聯(lián)盟等。在這里，教師相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互喚醒，抱團(tuán)取暖遠(yuǎn)比單打獨(dú)斗更能凸顯人的智慧，更易重塑、啟迪人的心智。

　　“讀書、寫作、課例、課題、課程，游學(xué)和分享”，即“5+2”模式，一直是密云分校極力推廣與認(rèn)真踐行的教師成長模式。讀寫塑造心靈，研究練就真功，游學(xué)打開視野，分享成就高度。從單一的就教研談教研中跳出來，把教師帶向自由研究的理想領(lǐng)域，練就讀寫力、研究力、實(shí)踐力、行走力和分享力。

　　由種子教師帶動(dòng)，通過學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，以項(xiàng)目制的方式，通過分布式領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)組織“5+2”教師成長模式下的多種主題教育活動(dòng)，以讀促教、以寫促教、以研促教、以行促教、以思促教，不斷打開教師固化的思維，培育教師的職業(yè)興趣，助力他們攀登教育高峰。

　　有了上述教師自主成長的環(huán)境與載體，在學(xué)校里，校長成了最“清閑”的人，師生們看到我每天從早到晚這里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那里瞧瞧，時(shí)不時(shí)與老師們說幾句話，與學(xué)生聊聊天。當(dāng)然，這只是一種表象，其背后當(dāng)然是校長對學(xué)校每一位教師的信任與培養(yǎng)，大家各司其職，各就其位，充分施展自己的聰明智慧。由于信任文化的存在，各部門溝通順暢，各項(xiàng)工作因此都能和諧有效地運(yùn)轉(zhuǎn)與落實(shí)。

　　辦學(xué)活力是提高教育質(zhì)量、推動(dòng)“雙減”持續(xù)深化的力量之源。學(xué)校教育主體回歸，其主要標(biāo)志是辦學(xué)活力的激發(fā)與提升，它是“雙減”政策有效落地的關(guān)鍵因素。從某種意義上說，學(xué)校的辦學(xué)活力集中體現(xiàn)在校長的自主管理中，體現(xiàn)在教師的自覺實(shí)踐中，更體現(xiàn)在孩子們的活潑成長中。這就需要營造信任的管理文化。

　　而作為一名校長，需要首先問問自己：“我的使命是什么?”需要靜下心來想一想：“校園里每天讓我充滿激情的各種事情可能有哪些主題?”從我做起，關(guān)注內(nèi)心，常想“可以給周圍的人和世界帶來什么不同”，這是領(lǐng)導(dǎo)力的原點(diǎn)。

　　我認(rèn)為，激發(fā)師生的生命活力至關(guān)重要。它體現(xiàn)在如何與師生交往互動(dòng)，尊重與信任每一個(gè)與眾不同的生命，善于以情感和專業(yè)的同理心發(fā)現(xiàn)高尚的品質(zhì)、真實(shí)的問題�；�于以上認(rèn)識(shí)，我每天嘗試收集校園里每一個(gè)生命的心情、品質(zhì)乃至產(chǎn)品，把發(fā)現(xiàn)的“新大陸”記載下來。這是一個(gè)直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見慣的種種現(xiàn)象與問題的過程，是對一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的真實(shí)發(fā)現(xiàn)與理性思考。

　　校長的作用就是想校長的事，做校長的活，如按照學(xué)校的發(fā)展使命、辦學(xué)理念與育人目標(biāo)，做好學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，協(xié)助各部門按照學(xué)校一以貫之的價(jià)值觀與運(yùn)行機(jī)制去實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。這樣，大家都能享受到教育創(chuàng)造的樂趣，感受到教育之行為的幸福感。因此，是信任帶來了動(dòng)力與活力。

　　由此，北京市育英學(xué)校密云分校走上了學(xué)校文化自覺的道路，大家不再被動(dòng)生活與工作，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”是學(xué)校全體教職員工的真實(shí)心態(tài)與樣態(tài)。我深知，這種狀態(tài)的形成是來之不易的，應(yīng)當(dāng)好好珍惜。因?yàn)橐凰�缺乏信任的學(xué)校，會(huì)給學(xué)校文化以及學(xué)校里的所有人帶來麻煩，在那樣的地方生活工作，會(huì)讓人感到痛苦不堪，感覺自己的生命在被侵蝕耗費(fèi)，而自己對此卻無能為力。

　　沒有“信任”作為校園里人與人之間情感交往的橋梁，我們的教育和教學(xué)將變得機(jī)械而無趣。為促“雙減”政策有力落地，外界有利的環(huán)境、資源、平臺(tái)對于辦學(xué)活力、教師自覺的激發(fā)固然不可或缺，但更為重要的是，自覺地從我做起，從信任每一名教師做起。如此，才能營建一所擁有信任文化的學(xué)校，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校真正的變革，才能真正激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)校的生命活力，教育教學(xué)質(zhì)量才能得到有效保障，才能扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

　　(作者系北京市育英學(xué)校副校長、北京市育英學(xué)校密云分校原校長)