全國政協(xié)委員、北京史家教育集團(tuán)黨委書記 王歡 北京史家教育集團(tuán)教師 吳麗梅

　　近期，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等部門《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，描繪了“十四五”期間特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。作為九年義務(wù)教育普通學(xué)校，高水平推進(jìn)融合教育發(fā)展是培養(yǎng)殘疾兒童青少年充分融入社會能力的基本保證，是“十四五”特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是辦好人民滿意的特殊教育的內(nèi)在要求。

　　對殘疾學(xué)生而言，進(jìn)入融合教育普通學(xué)校，除了面對自身特殊性，還需要建立與普通同學(xué)、教師的關(guān)系，融入常規(guī)教學(xué)場所、教學(xué)秩序，甚至需要和更為廣闊的社區(qū)、社會融合連接。這需要普通學(xué)校努力營造融合教育生態(tài)場域，即學(xué)校按一定秩序運(yùn)作，尊重差異、倡導(dǎo)多元、協(xié)同合作、有效發(fā)展，使人與人、人與自身、人與社會進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，彰顯學(xué)校教育溫度。

　　發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，完善融合教育支持體系。學(xué)校首先要建立健全支持體系，保證融合教育秩序運(yùn)作。成立融合教育推行委員會，建立班級、年級、校級三級特殊教育輔導(dǎo)架構(gòu)，確立特殊教育通報流程，同時利用集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，組織不同校區(qū)教師組成融合教育小組定期開展活動，邀請?zhí)厥饨逃龑W(xué)校專家對殘疾學(xué)生進(jìn)行個案評估診斷，盤活特殊教育資源。利用學(xué)區(qū)特殊教育資源優(yōu)勢，派送需要輔導(dǎo)的殘疾學(xué)生參加特殊教育學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)課程，有效保證殘疾學(xué)生教育有計劃、有組織、有幫扶。

　　培養(yǎng)融合教育素養(yǎng)，提升教師教育教學(xué)水平。融合教育生態(tài)場域最重要的資源是教師。嚴(yán)格履行相關(guān)法律法規(guī)，邀請?zhí)厥饨逃龑＜襾硇Ｆ占跋嚓P(guān)法律知識，增強(qiáng)教師不拋棄不放棄的意識和對融合教育理念的理解。積極選派教師外出學(xué)習(xí)，并請外出學(xué)習(xí)教師對全校教師做通識培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，組建融合教育團(tuán)隊，有品質(zhì)地開展融合教育工作。組織全體班主任參加殘疾學(xué)生教育工作坊，建立殘疾學(xué)生檔案，邀請專家開展輔導(dǎo)，緩解教師焦慮，解決教師困惑。對殘疾學(xué)生所在班級進(jìn)行全學(xué)科研討，群策群力制定專屬教育教學(xué)策略。通過全方位培訓(xùn)使普通教師實(shí)現(xiàn)理念轉(zhuǎn)換，切實(shí)提升教師融合教育教學(xué)水平。

　　探索差異化教學(xué)方式，保障融合教育教學(xué)質(zhì)量。殘疾學(xué)生類型不同，發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)也不同，每個融合教育的殘疾學(xué)生，學(xué)校都需要組織全科教師教學(xué)研討，對其學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行調(diào)整或重組，對其學(xué)習(xí)評價進(jìn)行適當(dāng)改革。

　　創(chuàng)設(shè)融合教育環(huán)境，營造關(guān)心關(guān)愛良好氛圍。積極的師生關(guān)系是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師激勵性評價能夠激起學(xué)生再學(xué)習(xí)欲望。殘疾學(xué)生因?yàn)樯硇恼系K，會有不同程度的負(fù)性情緒等問題，需要給予積極的關(guān)注。除了班主任教師、學(xué)科教師的幫助關(guān)愛外，還需要學(xué)校心理教師等輔導(dǎo)。另外，殘疾學(xué)生也有社會參與、伙伴合作和共同學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)該有意識地根據(jù)實(shí)際幫助他們參與集體活動。因此，每個班級需要建立友好的班級融合教育氛圍，在相互合作的過程中，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生和普通學(xué)生融合。