針對(duì)職業(yè)本科院校學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，既要從外部給予職業(yè)本科教育發(fā)展有力的政策支撐，也要從內(nèi)部深化職業(yè)教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高職業(yè)本科院校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，提升職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度。

　　一是提升技能人才地位，擴(kuò)大招生宣傳，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。進(jìn)一步營(yíng)造技能寶貴、人人皆可成才的良好社會(huì)氛圍，提高技術(shù)技能人才地位，完善待遇分配制度，提升從業(yè)幸福感，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生成才的渴望和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　二是服務(wù)高質(zhì)量就業(yè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，立足“產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)”，保持職業(yè)教育辦學(xué)方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變，重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需的高層次創(chuàng)造性技術(shù)技能人才，合理設(shè)置本、�？茖�業(yè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)有所用，能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

　　三是突出課程實(shí)踐性，體現(xiàn)職教特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。加大職業(yè)本科教育教學(xué)改革力度，全面構(gòu)建“立足職業(yè)、突出能力、強(qiáng)化實(shí)踐、提升素質(zhì)”特色的職業(yè)本科層次人才培養(yǎng)體系，突出實(shí)踐導(dǎo)向的高層次、復(fù)雜性、綜合性職業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，深化“三教”改革，培養(yǎng)更多能解決復(fù)雜問(wèn)題、完成綜合任務(wù)的高層次技術(shù)技能人才。

　　四是改善育人環(huán)境，關(guān)注心理健康，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持。職業(yè)本科教育學(xué)生來(lái)源多元，學(xué)校除了在硬件上進(jìn)一步改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等條件外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)困難，打造良好師生關(guān)系，主動(dòng)為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)支持，比如靈活的教學(xué)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、多種技能參賽機(jī)會(huì)和考證途徑，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

　　五是開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，保障辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度。把職業(yè)本科院校納入高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估體系，開(kāi)展教學(xué)評(píng)估。既要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)示范校、骨干校的引領(lǐng)作用，也要促進(jìn)交流與合作，縮小公辦與民辦、升格學(xué)校和轉(zhuǎn)型學(xué)校、“雙高”校與非“雙高”校在辦學(xué)條件、教學(xué)水平和育人質(zhì)量上的差距，使不同院校的學(xué)生在職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力等方面都有所進(jìn)步。

　　(課題組成員曾天山、湯霓、劉義國(guó)、荀莉、高清泉)