編者按

　　“雙減”正從落地走向縱深，今年的政府工作報告明確提出，要“繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負(fù)工作”，全國兩會期間，多位代表委員也把目光聚焦在“雙減”之上。本刊邀請了部分全國人大代表、中小學(xué)校長和學(xué)者，就“雙減”后學(xué)校如何發(fā)揮教育主陣地作用、學(xué)校如何以“雙減”為契機(jī)促進(jìn)學(xué)校管理的系統(tǒng)優(yōu)化兩大關(guān)鍵問題進(jìn)行探討，分別刊發(fā)在五版、六版，敬請讀者關(guān)注。

　　“雙減”要與高質(zhì)量發(fā)展同向同行

　　褚宏啟

　　“雙減”政策實施以來，義務(wù)教育生態(tài)發(fā)生劇烈變化，資本大幅撤離培訓(xùn)市場，線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率達(dá)92%，線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率達(dá)87%，學(xué)校普遍提供課后服務(wù)，學(xué)校布置的作業(yè)量顯著減少，學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與過重作業(yè)負(fù)擔(dān)總體上均大幅減輕，原有的學(xué)校、學(xué)生、教師、家長、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系格局被重新改寫。但教育新秩序還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，“雙減”改革需進(jìn)一步深化。

　　從字面上看，“雙減”減的是“量”，但最終目的是“質(zhì)”，即提升育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。減負(fù)只是手段，不是目的，不能為減負(fù)而減負(fù)，“雙減”一定要堅持質(zhì)量導(dǎo)向，要與高質(zhì)量發(fā)展同向同行。

　　第一，要有高質(zhì)量的教育目標(biāo)。思考和推進(jìn)“雙減”，必須堅持目標(biāo)導(dǎo)向，必須從更上位的問題“培養(yǎng)什么人”出發(fā)，去思考該減少什么、該增加什么、該優(yōu)化什么，否則就是盲目的，就是本末倒置的，甚至越減問題越多，陷入誤區(qū)與泥潭。高質(zhì)量的教育不是或者不只是培養(yǎng)出“會考試的人”，而是培養(yǎng)出具有科學(xué)理性精神、民主法治精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人(即人的現(xiàn)代化)，為建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國作出高質(zhì)量的貢獻(xiàn)。高質(zhì)量的教育目標(biāo)必須能夠促進(jìn)人的現(xiàn)代化與國家現(xiàn)代化，把學(xué)生從機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)、無效作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)、唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)中解放出來，就是把學(xué)生從片面發(fā)展、被動發(fā)展中解放出來，讓學(xué)生有自主的時間和空間去實現(xiàn)更為自由而全面的發(fā)展，以更好地實現(xiàn)學(xué)生的根本利益與長遠(yuǎn)利益。

　　通俗而言，教育目標(biāo)的高質(zhì)量體現(xiàn)在，要關(guān)注學(xué)生“一生”的利益，培養(yǎng)學(xué)生“一輩子都需要的素養(yǎng)”，而不只是考試這“一時”所需要的應(yīng)試技能。為了一時，犧牲一生，是急功近利的表現(xiàn)，教育尤其是基礎(chǔ)教育要為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

　　高質(zhì)量的教育目標(biāo)既要強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也要強調(diào)重點發(fā)展。全面發(fā)展要求“五育并舉”，但是，目前在一些學(xué)校出現(xiàn)了五育“攤大餅”的現(xiàn)象，增加了師生的負(fù)擔(dān)，因此，只提全面發(fā)展、“五育并舉”是不夠的，還需要突出重點，找到每個“育”當(dāng)中的重點，例如，培養(yǎng)記憶能力和創(chuàng)新能力都屬于智育的內(nèi)容，但是應(yīng)該以創(chuàng)新能力為重點。重點素養(yǎng)就是學(xué)生全面發(fā)展中關(guān)鍵的、至關(guān)重要的核心素養(yǎng)。要在強調(diào)全面發(fā)展、“五育并舉”的同時，重點加強學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)等的培養(yǎng)。

　　學(xué)校的一切工作，包括“雙減”中作業(yè)的減量與優(yōu)化、課后服務(wù)的內(nèi)容與形式，都應(yīng)該與核心素養(yǎng)對標(biāo)對表，只有這樣，“雙減”才不是盲目的，才是目標(biāo)明確且志向高遠(yuǎn)的。

　　第二，要有高質(zhì)量的課程與教學(xué)。不論是常態(tài)課講授的內(nèi)容，還是學(xué)校課后服務(wù)提供的內(nèi)容，都屬于課程內(nèi)容的范圍，這些課程內(nèi)容要提升質(zhì)量，不是越多越好，應(yīng)該好吃有營養(yǎng)，應(yīng)該少而精，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的重點來確定課程內(nèi)容的重點，課程結(jié)構(gòu)要與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)對接，課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不能“兩張皮”。課程內(nèi)容要求體現(xiàn)鮮明的素養(yǎng)導(dǎo)向。我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)修訂完畢，即將頒布，新課標(biāo)的突出特征就是突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每一門課程的每一塊內(nèi)容，都是核心素養(yǎng)的延伸與細(xì)化。

　　課堂教學(xué)要提升質(zhì)量，傳統(tǒng)教育教學(xué)中，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)大行其道，教學(xué)方式相對單一、陳舊，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生成為接納知識的容器，處于被動狀態(tài)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性受到壓抑。這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方式，營造安全、自由、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其興趣愛好，讓學(xué)生能夠獨立思考、自由探索、積極創(chuàng)新。

　　目前的減負(fù)特別關(guān)注作業(yè)的減量與優(yōu)化、特別關(guān)注課后服務(wù)供給，這種關(guān)注是必要的，但又是有欠缺的。實際上，作業(yè)與課后服務(wù)都是常態(tài)課堂教學(xué)之后的活動安排，都是“馬后炮”。某些教師教學(xué)方式陳舊、教學(xué)效果不好，學(xué)生聽不懂學(xué)不會，于是課堂不行作業(yè)補，以作業(yè)取代教學(xué)、彌補教學(xué)，把課后服務(wù)變成學(xué)科教學(xué)的加長版。如果課堂教學(xué)質(zhì)量高，教師講得好，學(xué)生學(xué)得好，就可以少布置作業(yè)，課后服務(wù)就可以用于發(fā)展興趣特長，學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然減輕。因此，作業(yè)之前的課堂教學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)方法技巧至關(guān)重要。通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)減負(fù)，比通過減少作業(yè)實現(xiàn)減負(fù)，更為基本也更為重要。

　　第三，要有高質(zhì)量的教師隊伍�！半p減”政策實施后，教師在校時間明顯變長，教師工作負(fù)擔(dān)顯著增加，課后延時服務(wù)導(dǎo)致教師日常的校本培訓(xùn)活動沒有時間開展，這些對教師的體力、動力與能力均產(chǎn)生了影響。教師的能力提升需要時間，體力恢復(fù)也需要時間，保障教師的休息權(quán)、讓教師得到必要休整迫在眉睫，為教師減負(fù)勢在必行，彈性上下班制度亟待落實。“雙減”對教師的能力、動力、體力都提出了更高的要求，其中對教師能力提升的要求尤為迫切。學(xué)校成為教育主陣地，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師要通過優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式去培育學(xué)生一輩子都需要的核心素養(yǎng)，對教師專業(yè)能力的要求空前提升，教師的培訓(xùn)與研修方式需要變革。

　　總之，推行“雙減”政策，不能只是重點關(guān)注作業(yè)與課后服務(wù)問題，關(guān)注的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移，要更加關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、教師素質(zhì)等，只有這幾個方面達(dá)到了高質(zhì)量，“雙減”的政策目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

　　校內(nèi)增效才能更好實現(xiàn)校外減負(fù)

　　皇甫立同

　　落實“雙減”工作是長流細(xì)水，應(yīng)注重常態(tài)化和實效，從而真正潤澤學(xué)生。目前來看，在落實“雙減”工作中有三個難點：一是教師隊伍需要進(jìn)一步保障。課后服務(wù)工作對教師隊伍提出了更高要求，既要更加充足的教師，也需要更多“專業(yè)+特長”的教師，以確保課后服務(wù)質(zhì)量。二是場地限制需要花大力氣化解。部分學(xué)校尤其是大規(guī)模學(xué)校開展課后服務(wù)工作受場地限制較大，不少活動項目難以有效開展，客觀上影響了課后服務(wù)質(zhì)量。三是評價考核機(jī)制需要進(jìn)一步優(yōu)化。

　　實現(xiàn)校內(nèi)增效，才能校外減負(fù)。我們始終認(rèn)為，“雙減”工作是一套需要內(nèi)外兼修、魂魄并鑄的拳法�！巴夤Α笔亲鳂I(yè)的全程管理和科學(xué)優(yōu)化，是校外培訓(xùn)的從嚴(yán)準(zhǔn)入和規(guī)范管理;“內(nèi)功”則是著眼課堂教學(xué)，教師在課內(nèi)教足教好，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，實現(xiàn)課后服務(wù)的全面推進(jìn)和質(zhì)量提升。

　　提升教育教學(xué)質(zhì)量是“雙減”落地的根本保障。對此，淮安市大力實施提升教育教學(xué)質(zhì)量的重點工程。落實立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，砥礪品格，增長本領(lǐng)，努力實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，積極穩(wěn)妥推進(jìn)高中階段學(xué)�？荚囌猩�制度改革，實施縣中振興計劃。同時，持續(xù)開展“廣德育”“廣閱讀”“廣教研”建設(shè)工程，加快建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系，提升百姓教育獲得感和滿意度。

　　著力深化課堂教學(xué)綜合改革，是深入推進(jìn)“雙減”落地的必然要求。我們通過給學(xué)生提一些問題、給學(xué)生做一項任務(wù)、給學(xué)生留一段時間、讓學(xué)生作一次交流、讓學(xué)生當(dāng)一回老師，將“五育融通”作為“融學(xué)課堂”的實踐導(dǎo)向，“資源融匯”作為“融學(xué)課堂”的實踐路徑，“學(xué)教融合”作為“融學(xué)課堂”的實踐基準(zhǔn)，改變現(xiàn)有課堂仍然存在的重育分、輕育人，重講授、輕合作，重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，以行政推動、示范帶動、整體聯(lián)動，切實推動課堂不斷增值。

　　提升課后服務(wù)質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)是“雙減”落地的直接保證。中小學(xué)課后服務(wù)是學(xué)校教育的“第二課堂”，要進(jìn)一步擴(kuò)大課后服務(wù)覆蓋面，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，拓寬課后服務(wù)渠道，促進(jìn)課后服務(wù)升級提檔、挖潛增效，滿足學(xué)生和家長的多樣化、個性化需求。同時，要進(jìn)一步完善作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管機(jī)制，杜絕作業(yè)布置隨意、過量、低效。我們將課后服務(wù)作為社會感知“雙減”工作成效的重要窗口，推出具有淮安特色的課后服務(wù)體系，努力形成“讀起來”“動起來”“唱起來”“畫起來”“演起來”等5種鮮活的校園樣態(tài)。

　　(本報記者單藝偉采訪整理)

　　學(xué)校要給學(xué)生成長留出時間空間

　　馬玉霞

　　在我看來，落實“雙減”的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變認(rèn)知，提高學(xué)校育人水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量。

　　學(xué)校要給學(xué)生成長留出時間和空間，不能只追求分?jǐn)?shù)、把學(xué)生限制在狹隘的課本知識的學(xué)習(xí)上。校長一定要有一個寬廣的視野，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著更深入的思考。比如，有的學(xué)生創(chuàng)造力強，有的學(xué)生喜歡機(jī)器人，有的學(xué)生體育好，有的學(xué)生熱愛藝術(shù)等，學(xué)校一定要引導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的特長，給學(xué)生搭建成長和展示的平臺，讓學(xué)生獲得全面而有個性的發(fā)展。

　　在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面，我在擔(dān)任中學(xué)校長期間，曾經(jīng)提出“課上精講，當(dāng)堂訓(xùn)練;師先生做，精心選擇;限時限量，分層布置;各科協(xié)調(diào)，不搶時間”32字的作業(yè)布置方針，要求教師減少無效或低效的教學(xué)現(xiàn)象，避免成堆的“垃圾作業(yè)”。

　　也就是說，在課堂上，教師要精講，啟發(fā)學(xué)生多思考，有些作業(yè)可以當(dāng)堂讓學(xué)生完成。同時，要求教師在布置作業(yè)之前，要先于學(xué)生做作業(yè)，精心選擇作業(yè)，明確難點和困惑點，評估不同層次的學(xué)生做預(yù)留作業(yè)需要的時間，在此基礎(chǔ)上，分層布置作業(yè)，這樣能大大提升作業(yè)的有效性。另外，還要注意到各科作業(yè)的協(xié)調(diào)，做到不搶時間，如果每天每一個學(xué)科布置一大堆作業(yè)，學(xué)生的時間就全部被占滿了，而且這些作業(yè)不見得有效，這就要求各教學(xué)科目教師之間有一個溝通機(jī)制，不能自顧自地布置作業(yè)。

　　“雙減”之前，有的學(xué)校一晚上的各科作業(yè)加起來有四五個小時，學(xué)生做到凌晨都做不完。有的學(xué)科教師覺得如果自己布置得少了，學(xué)生的時間就被別的科目作業(yè)給占了，這種想法對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展而言，毫無益處。學(xué)校可以作出規(guī)定，對各科作業(yè)加以協(xié)調(diào)，做一個整體時間的限定，鼓勵學(xué)生提高效率，留給學(xué)生更多時間用于自我擴(kuò)展和自主思考。

　　不用課本上的作業(yè)來限制學(xué)生，不讓學(xué)生長期疲勞作戰(zhàn)，讓他們有更多時間從事感興趣的事情，學(xué)生反而能得到更為全面的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績也會得到更好的提升。

　　“雙減”下的考試要以學(xué)生為中心

　　袁衛(wèi)星

　　“雙減”政策下，教育部對義務(wù)教育學(xué)�？荚囉辛恕按蠓鶋簻p考試次數(shù)”的規(guī)定和要求：學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試。有的校長、教學(xué)主任和教師就急了，“考考考，老師的一大法寶”，沒了法寶怎么辦?

　　疫情期間，深圳市曾一度全市取消了期末考試。怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)?怎樣檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果?我當(dāng)時在一所義務(wù)教育學(xué)校任職，我們發(fā)起并組織了“校長杯”學(xué)生命題比賽。

　　命題范圍主要為各科所學(xué)知識，參賽形式分為單一試題(原創(chuàng))和整張試卷兩種形式，均含試題及參考答案，整張試卷可采用中考試卷形式，可發(fā)揮主觀能動性自制試卷，鼓勵結(jié)成小組(成員不超過5人)合作完成。

　　在命題比賽過程中，學(xué)生們首先梳理出知識要點，總結(jié)出重點、難點、易錯點。有的學(xué)生迅速精心組隊，以團(tuán)隊的力量命制整張試卷;有的學(xué)生查閱大量資料，學(xué)習(xí)命題方式、方法和技巧;有的學(xué)生以全新視角去理解、研究、分析、編寫試題……比賽結(jié)束，我們發(fā)出去上千張獎?wù)�，幾乎每個學(xué)生都獲獎了。

　　這場命題比賽讓我有兩個“想不到”。第一，想不到學(xué)生參加命題比賽的積極性這么高，一聽說優(yōu)秀試題會進(jìn)入學(xué)校試題庫，考他們的師弟師妹，甚至科任教師，他們可來勁了，挑燈夜戰(zhàn)，比平常的期末復(fù)習(xí)應(yīng)考投入多了。第二，想不到他們命制的題目還真有模有樣，質(zhì)量挺高，真的是應(yīng)該無限相信學(xué)生的潛力。

　　后來我總結(jié)，此次命題比賽，實際上就是以學(xué)生為中心，以學(xué)科概念和原理為基礎(chǔ)，通過參與真實的活動項目，進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)的一次生動實踐和探索。它幫助學(xué)生圍繞“命題”這一中心任務(wù)，依循評價標(biāo)準(zhǔn)，以小組的形式進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以命制有質(zhì)量的試題，促進(jìn)了知識的建構(gòu)和鞏固，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　結(jié)合中高考改革的方向，可以發(fā)現(xiàn)，“雙減”之下的考試命題，尤其注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查，這牽涉到一系列的變革。對學(xué)生來說，死讀書行不通了;對教師來說，只生硬地講教材也行不通了。如果課堂教學(xué)還是老一套地照本宣科、脫離生活實踐情境和學(xué)科任務(wù)探索情境，僅僅停留在概念記憶、原理與公式的簡單應(yīng)用等層面，學(xué)生又如何能應(yīng)對考試命題的變化呢?

　　因此，“雙減”之下，要想在有限的時間內(nèi)提質(zhì)增效，教師必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和重構(gòu)，教師教育教學(xué)的資源觀、環(huán)境觀必須發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)校也要加強命題研究，力求布置的作業(yè)與課堂實際教學(xué)關(guān)聯(lián)更緊密，使試題與學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點更為契合，從而真正把學(xué)生從作業(yè)和考試中解放出來，最終實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

　　做好“加減乘除”的育人運算

　　王教凱

　　“雙減”政策落地，如何答好這張減負(fù)提質(zhì)的考卷，是每位教育工作者需要深入思考的命題。落實“雙減”目標(biāo)，需要多主體共同協(xié)作，統(tǒng)一認(rèn)識，學(xué)校要做好加減乘除的育人運算。

　　“加”——增力量�！半p減”政策對校內(nèi)教育提出了更高的要求，提質(zhì)增效成為必經(jīng)途徑。首先，增加教師責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)及教師課堂的吸引力;其次，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自信力;第三，增加家校合作力，讓師生關(guān)系更和諧;第四，增加優(yōu)質(zhì)課程資源，開設(shè)豐富多彩的校本課程、社團(tuán)活動、社會實踐活動，并整合外部企業(yè)資源，把課堂搬到企業(yè)，增加課程實踐力。

　　在增加課堂吸引力上，一方面，學(xué)科組、年級組共同研究課堂教學(xué)，開展名師示范課、青年教師公開課等聽評課活動，通過引領(lǐng)、引路、引導(dǎo)、引發(fā)以及吸引，打造有吸引力的課堂，最后達(dá)到一種引人入勝的教學(xué)境界，從而通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)零起點教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)透、學(xué)足。另一方面強調(diào)讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，強調(diào)每節(jié)課下課前的評價，落實當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，增加學(xué)生獲得感，從而提升減負(fù)的效果。

　　“減”——去負(fù)擔(dān)。如何減去低效的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加高效地幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)更快地提高能力，人大附中北京經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校初高中部由常務(wù)副校長牽頭組建學(xué)科教研團(tuán)隊，研制了更能體現(xiàn)作業(yè)意義的作業(yè)練習(xí)冊。這是老師基于學(xué)情自己編寫的作業(yè)練習(xí)冊，是老師們的智慧與心血的成果。它不僅能起到溫故知新的作用，更能解決學(xué)習(xí)目的問題。

　　“乘”——出效能。乘法作用下，教育效能成倍疊升。一個人的努力，是加法效應(yīng);一個團(tuán)隊的努力，則是乘法效應(yīng)。學(xué)科組、年級組凝心聚力，共同研究課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計等問題，著力實現(xiàn)課堂由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生課堂真實獲得，讓學(xué)習(xí)深度、真實、自然發(fā)生。探索課堂由知識解析型的教學(xué)取向轉(zhuǎn)向?qū)W生認(rèn)知發(fā)展型的教學(xué)取向。這一教學(xué)取向以真實情境串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有利于認(rèn)識發(fā)展的學(xué)生活動：概括、預(yù)測、設(shè)計、模型建構(gòu)、分析、解釋、評價，有效提高課堂完整性，打破低效課堂的困局，從而實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效。

　　“除”——求質(zhì)量�！敖逃�的質(zhì)量”本身就是一種除法，“教育質(zhì)量=教學(xué)成績/投入”。所以，質(zhì)量與投入成反比，投入越多，負(fù)擔(dān)越重，質(zhì)量越低，所以要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)習(xí)質(zhì)量就會提高。因此，高質(zhì)量的教育離不開教育成果的積淀，以及教育效率的提高�！半p減”政策以高質(zhì)量教育為導(dǎo)向，用好“除法”增效提質(zhì)。

　　在高效投入的追求下，“加強版”答疑輔導(dǎo)更具必要性與針對性。人大附中經(jīng)開學(xué)校正在打造課后服務(wù)的“升級版”，推動課后服務(wù)從“有沒有”向“好不好”“強不強”轉(zhuǎn)變，提升推動課后服務(wù)高質(zhì)量、有特色發(fā)展的重要指標(biāo)之一就是答疑和輔導(dǎo)課程，這也是我們減輕家長的精神負(fù)擔(dān)和焦慮心態(tài)的重要創(chuàng)新舉措。