“雙減”之后，從根本上消除家長的焦慮，關(guān)鍵還在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3月4日，全國人大代表、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇，全國人大代表、重慶市謝家灣學(xué)校校長劉希婭線上做客中國教育報刊社“兩會E政錄”融媒體訪談直播間，接受了《人民教育》記者的采訪，對如何幫助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入交流討論。

　　主動、靈活、分層的課堂與作業(yè)是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　記者：不少家長和老師認(rèn)為作業(yè)是提高學(xué)習(xí)成績的重要手段，作業(yè)越多越好，于是擔(dān)心“雙減”之后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會下降。如何幫助學(xué)生真正實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)就顯得非常重要。請問什么樣的學(xué)習(xí)才能稱得上高質(zhì)量學(xué)習(xí)呢?

　　張志勇：“減負(fù)”絕對不是簡單地減量。這里幾個觀點可以幫助我們更好地理解“雙減”背景下的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

　　第一，要強(qiáng)動力。孩子們的學(xué)習(xí)要有思想理念做支撐，這樣的學(xué)習(xí)才有高質(zhì)量的狀態(tài)。

　　第二，要增興趣。如果孩子對學(xué)習(xí)是有興趣的，他對學(xué)習(xí)過程的投入度是大不一樣的，學(xué)習(xí)效果就特別好。

　　第三，要調(diào)結(jié)構(gòu)。單一的學(xué)習(xí)往往讓孩子陷入倦怠。高質(zhì)量學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，不僅要有文化課，也要包括道德學(xué)習(xí)、體育、美育和勞動教育。

　　第四，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。我們需要主動、體驗式的學(xué)習(xí)，而不是被動接受的學(xué)習(xí)。

　　最后，要尊重科學(xué)，提高效率。系統(tǒng)地做到這五個方面，才能減輕孩子那些重復(fù)、被動的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)更高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

　　記者：課堂教學(xué)是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，請問如何在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢?

　　劉希婭：提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最根本的渠道還是課堂。提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要特別關(guān)注三個方面。

　　第一，目標(biāo)的實踐性。在落實課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，老師要有意識地把教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)地對接每一類孩子的需求。如何找到真正適合孩子又能夠探到孩子潛能的目標(biāo)，這對老師來講是一個挑戰(zhàn)。

　　第二，內(nèi)容的互動。雖然教材是統(tǒng)一的，但在與孩子發(fā)生互動的過程當(dāng)中，老師們一定要考慮學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的豐富性。要通過多種方式讓不同的孩子和教材、媒介發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，每個孩子都成為一種教學(xué)資源，這樣的課堂就會豐富。

　　第三，多主體的激活。課堂上有教師、學(xué)生、媒介，他們在發(fā)生交互的過程中，可以互為課程資源。

　　記者：除了課堂教學(xué)，作業(yè)也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)，從校長的角度，您覺得什么樣的作業(yè)設(shè)計才能促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)呢?

　　劉希婭：作業(yè)的最高境界是沒有作業(yè)，讓孩子們主動找老師要作業(yè)。其實就是找到自己的興趣，找到將來可能的人生方向。我不太贊成把功夫花在作業(yè)的門類或花樣上，但對作業(yè)的布置、完成、反饋這三個環(huán)節(jié)比較關(guān)注。

　　作業(yè)一定要有三個對接：對接目標(biāo)，我們說的分層作業(yè)就是對接不同孩子的目標(biāo);對接課堂學(xué)習(xí)效果，可能在不同的課堂上，孩子的學(xué)習(xí)方式是完全不一樣的;對接孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括孩子的成長背景。在作業(yè)的布置上，我們建議要增強(qiáng)作業(yè)布置的針對性、個性化和適切性。

　　統(tǒng)籌課堂教學(xué)和課后服務(wù)才能給孩子更好的學(xué)習(xí)供給

　　記者：高質(zhì)量的課后服務(wù)是幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要途徑。怎樣才能做到課后服務(wù)個性化與豐富性統(tǒng)一，實現(xiàn)課后服務(wù)的高質(zhì)量供給呢?

　　張志勇：第一，不能孤立地看待課后服務(wù)，把課后服務(wù)和課堂教學(xué)搞成“兩張皮”，必須統(tǒng)籌課前、課堂教學(xué)和課后服務(wù)的關(guān)系。課后服務(wù)和課堂教學(xué)同樣都要貫徹落實黨的教育方針。課堂教學(xué)是學(xué)科邏輯，課后服務(wù)是活動、生活、主題邏輯;課堂教學(xué)是學(xué)科知識的理解過程，課后服務(wù)是學(xué)生體驗性的學(xué)習(xí)過程。

　　第二，按照“雙減”政策的要求，課后服務(wù)有四項任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè);二是學(xué)困生的補(bǔ)習(xí);三是學(xué)科拓展性學(xué)習(xí);四是興趣特長的培養(yǎng)。所以說，課后服務(wù)應(yīng)是個性化、差別化的。學(xué)校是課程資源的供給方，學(xué)生是課程資源的需求方，如何做到精準(zhǔn)匹配，這是對學(xué)校教育的巨大挑戰(zhàn)。

　　第三，需要統(tǒng)籌好各類資源。要善于挖掘?qū)W校資源，同時開放優(yōu)質(zhì)校外資源來滿足孩子多樣化的課后服務(wù)需求。各級政府應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，同時給教師發(fā)放必要的課后服務(wù)津貼。政府多拿一點兒，家庭合理分擔(dān)一點兒，把原來市場化的、高負(fù)擔(dān)的校外培訓(xùn)，轉(zhuǎn)移到學(xué)校的課后服務(wù)里面來，把握教育的公益性原則，給孩子更高質(zhì)量的課后服務(wù)。

　　記者：請問劉希婭代表，您所在的學(xué)校在課后服務(wù)方面是如何做的?

　　劉希婭：我們把課后服務(wù)納入全天候一體化課程統(tǒng)籌考慮。

　　第一，提供多樣化的課程選擇。學(xué)校竭盡所能地為孩子們搭建平臺，我們有200個社團(tuán)、500個專題活動，專題活動都是從學(xué)科角度延伸和拓展開來的，與學(xué)科課程銜接。

　　第二，保障課后服務(wù)的基礎(chǔ)性，讓每一個孩子都能基本鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)。

　　第三，考慮優(yōu)勢發(fā)展。對學(xué)有余力的孩子，會有差別地給予一些自主探索的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用另外一個場景去發(fā)展自己、探索世界。

　　第四，保障關(guān)懷教師。我們探索彈性上下班制度，給教師們生日假、學(xué)術(shù)假、機(jī)動假等，給教師們發(fā)放補(bǔ)貼。在這里我想呼吁，要切實完善教師福利保障，同時全社會要給予教師們更多的關(guān)愛和尊重。

　　家長要如何幫助孩子科學(xué)地學(xué)習(xí)

　　記者：很多家長總是希望看到孩子在學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，不希望看到他們玩，您認(rèn)為家長應(yīng)該如何科學(xué)地幫助孩子高質(zhì)量學(xué)習(xí)?

　　張志勇：“雙減”背景下，家校協(xié)同更加迫切。

　　第一，家庭教育要重視習(xí)慣養(yǎng)成，很多習(xí)慣是支撐學(xué)校教育和學(xué)校生活的基礎(chǔ)，比方說孩子的實踐意識、任務(wù)意識、時間觀念等。

　　第二，要重視家庭教育中的生活教育，很多生活教育看似無用功，其實是孩子理解學(xué)科概念、學(xué)科知識的重要經(jīng)驗支撐，可以讓孩子理解得更快、更透徹、更具創(chuàng)造性。

　　第三，家長不要再給課外作業(yè)加量了。我們更希望家長強(qiáng)化孩子課前有效預(yù)習(xí)，讓課堂效率高起來，課后作業(yè)減下去，騰出時間讓孩子們在家里坐下來看看書。

　　第四，正確理解“不公布學(xué)生成績”“不排名次”的做法。我理解家長的焦慮，但實行等級評價，不給孩子排名，一方面，從法律上講，是保護(hù)孩子的隱私，維護(hù)孩子的尊嚴(yán);另一方面，小學(xué)成績差一兩分，排名差十來位，其實沒有實質(zhì)性的區(qū)分。家長為了名次提前，讓孩子反復(fù)練習(xí)，把孩子讀書、社會實踐的時間都擠掉了，孩子對學(xué)習(xí)的興趣也會減弱。孩子在學(xué)習(xí)中的感悟可以升華為智慧，我們稱之為覺悟的過程，如果通過“分分計較”給孩子制造焦慮，這一覺悟過程也會消失，這是得不償失的。要緩解家長的焦慮，每次評價之后的家校溝通就顯得特別重要，學(xué)校不排名，但是學(xué)校要把孩子考試之后的優(yōu)勢是什么、孩子的實際水平傳達(dá)給家長。

　　記者：劉希婭代表，您作為一所九年一貫制學(xué)校校長，對家長如何幫助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)有哪些建議呢?

　　劉希婭：“雙減”后，家長要重新理解和定位什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不只是在說教時才發(fā)生，孩子們獨(dú)自反思，獨(dú)自創(chuàng)造，或者梳理學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)。家長還要弄明白什么是負(fù)擔(dān)，其實負(fù)擔(dān)是主觀體驗，如果孩子樂意的、想做的事，那就不是負(fù)擔(dān)。這里我給家長們?nèi)�點建議：

　　第一，依法帶娃，約束自己的盲目沖動�，F(xiàn)在的家長抱怨沒有補(bǔ)習(xí)班上了，但一年前大家抱怨最多的難道不是補(bǔ)習(xí)班多嗎?最殘忍的事是讓千差萬別的孩子非得去適應(yīng)同樣的成長路徑和人生方向。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》反復(fù)提到家長要保障孩子的休息、娛樂和體育鍛煉的時間，但不少家長剝奪了孩子的娛樂權(quán)。其實，娛樂也是學(xué)習(xí)，甚至單純地與家長相處，模仿家長的言行、思維、為人處世也是學(xué)習(xí)。孩子的童年是一段不可逆的時光，若在補(bǔ)習(xí)中度過，家長就堵住了孩子發(fā)展的可能和探索的機(jī)會。

　　第二，要從教育焦慮中走出來，理性地理解教育本質(zhì)。要更多地保持與老師的觀念、方法同步，不給學(xué)校施壓，學(xué)校教育就不那么容易變形。這些年高發(fā)的惡性事件，如果時間可以倒流五分鐘，相信當(dāng)事家長都會放下他們的執(zhí)念，但只要惡性事件還沒發(fā)生，他們又總在不斷地試探孩子承受的底線……

　　第三，學(xué)校教育和家庭教育都不能讓孩子失去自主性，這種素質(zhì)是其終身需要的。孩子的自主性需要我們不斷培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中也一樣，如果他有了極強(qiáng)的自主性和自主能力，他就能達(dá)成對自身的學(xué)習(xí)要求。這就要求家長和教師都不能急功近利，你可以確立一個短期目標(biāo)迫使學(xué)生馬上達(dá)成，學(xué)生也能夠做出你期望的任何一個姿態(tài)來迎合你，但這不是他自己真正想要的，而我們與孩子之間就有了隔閡，這也是教育最大失敗的開始。