春季開(kāi)學(xué)第一周，全國(guó)政協(xié)委員、北京史家教育集團(tuán)黨委書(shū)記、集團(tuán)總校長(zhǎng)、革新里小學(xué)校長(zhǎng)王歡已經(jīng)把這學(xué)期從史家小學(xué)輪崗到革新里小學(xué)的教師的課都聽(tīng)了一遍。王歡說(shuō)：“教師輪崗的背后，是資源、空間、平臺(tái)、渠道的打通�！�

　　“教師的區(qū)域流動(dòng)符合教師的成長(zhǎng)周期與規(guī)律，是區(qū)域內(nèi)教師梯隊(duì)建設(shè)的必然要求。通過(guò)搭建區(qū)域內(nèi)部流動(dòng)平臺(tái)，可以使骨干教師走出舒適區(qū)，在交流中發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，逐步成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師，而龍頭校骨干教師的流出又為新教師成長(zhǎng)提供了發(fā)展階梯�！苯衲陜蓵�(huì)，王歡結(jié)合自己的輪崗履職經(jīng)歷，建議教師交流輪崗優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有序流動(dòng);出臺(tái)配套政策，實(shí)現(xiàn)深度流動(dòng);強(qiáng)化技術(shù)賦能，探索虛擬流動(dòng)。在教師交流輪崗中，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　去年兩會(huì)，王歡提出關(guān)于新時(shí)代新階段基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的建議。一年來(lái)，史家教育集團(tuán)以教師輪崗賦力，在輪崗交流中形成了新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。在集團(tuán)各校區(qū)人員交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)理念、資源、項(xiàng)目等各種教育要素的深度流動(dòng)、充分融通。

　　如何激發(fā)教師輪崗交流的積極性?王歡介紹，在史家教育集團(tuán)，流動(dòng)的都是優(yōu)秀的成熟教師。史家教育集團(tuán)的教師流動(dòng)不只是個(gè)人的流動(dòng)，更多是團(tuán)隊(duì)流動(dòng)、項(xiàng)目流動(dòng)，是一體化建設(shè)�！敖處熈鲃�(dòng)后，教育資源共享，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目共享，輻射全集團(tuán)。這是方法的流動(dòng)、思想的流動(dòng)�！�

　　革新里小學(xué)加入史家教育集團(tuán)后，有了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的光環(huán)。但是身為校長(zhǎng)的王歡，也在不斷觀(guān)察和思考革新里小學(xué)的優(yōu)勢(shì)是什么，怎么讓學(xué)校做得更強(qiáng)、更大、更受益�！耙允芳倚�學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，必須有‘本土’的成長(zhǎng)，包括‘本土’教師、‘本土’學(xué)生的成長(zhǎng)�！蓖鯕g說(shuō)。

　　王歡輪崗到革新里小學(xué)時(shí)，正逢“雙減”政策實(shí)施落地，她帶領(lǐng)教師們以作業(yè)為切口進(jìn)行“雙減”。學(xué)校借鑒了史家小學(xué)的作業(yè)方式，形式上有了改變，多了一些探究性作業(yè)。

　　王歡接著帶領(lǐng)教師們思考：為什么要用這種形式，作業(yè)的價(jià)值是什么?“作業(yè)是高質(zhì)量教育一個(gè)非常好的落點(diǎn)，把課堂、作業(yè)和課后服務(wù)整體連在一起�！蓖鯕g說(shuō)，現(xiàn)在，革新里小學(xué)的教師結(jié)合“雙減”，開(kāi)始進(jìn)行作業(yè)分層，包括鞏固性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)、探究性作業(yè)。學(xué)生們的課后服務(wù)參與率也接近100%。

　　來(lái)到革新里小學(xué)后，王歡有一個(gè)心愿：老百姓不僅要有好學(xué)上，還要在家門(mén)口上好學(xué)校。