近幾年，中共中央、國務院出臺多份關于鄉(xiāng)村振興的政策文件，以保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實施，促進農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，教育理應有所作為。作為鄉(xiāng)村的重要文化力量，鄉(xiāng)村教育在促進鄉(xiāng)村振興中究竟能發(fā)揮什么作用?

　　筆者認為，鄉(xiāng)村學校和教師要做最基礎的工作，重新了解鄉(xiāng)村、尊重鄉(xiāng)村，了解農(nóng)民、尊重農(nóng)民。

　　古代中國以農(nóng)耕開國、以農(nóng)耕立國，創(chuàng)造并保存了農(nóng)耕文明，在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與大自然的交往中，形成了一套“天人合一”的哲學思想、“道法自然”的生活方式、對生命本體的參悟智慧。根植于農(nóng)耕文明的中華傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂。

　　現(xiàn)代中國農(nóng)村，依舊保持了農(nóng)耕文化，與此同時也在創(chuàng)造新的文化。隨著基本公共服務體系的健全和完善，農(nóng)民“日出而作、日落而息”的生活方式已發(fā)生變化，他們在勞作之余有了多樣選擇：看書、讀報、上網(wǎng)、看電影、參加培訓等，農(nóng)民群眾的文化生活越來越多姿多彩。新時代的農(nóng)民開始在各大直播平臺發(fā)布各種反映農(nóng)村生活的視頻，有直播賣貨、廣場舞等。李子柒的二十四節(jié)氣視頻，是現(xiàn)代農(nóng)民對鄉(xiāng)村文化的自覺傳播，之南語的鄉(xiāng)村T臺走秀視頻，展現(xiàn)了農(nóng)民的新舞臺和新形象。鄉(xiāng)村學校和教師要敏銳捕捉到鄉(xiāng)村文化的新變，主動在校本課程中體現(xiàn)這些時代元素，把鄉(xiāng)村悄然而起的現(xiàn)代化帶入教育、帶入課堂，讓校本課程既流露出鄉(xiāng)土風味，又夾雜上現(xiàn)代氣息，使鄉(xiāng)村教育內(nèi)容帶有農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民特色的現(xiàn)代性。

　　鄉(xiāng)村學校和教師，是鄉(xiāng)村文化力量和知識群體的代表，要尊重農(nóng)村的文化、尊重農(nóng)民，利用教育手段，帶領并教會學生守護鄉(xiāng)村的文脈�！班l(xiāng)村振興既要塑形，也要鑄魂�！编l(xiāng)愁是對一方山水的記憶，也是對一方文脈的情懷。不可否認，“人去村空”是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須面對的艱巨挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村撤并也在一定程度上影響到了鄉(xiāng)村文化的留存與傳承。教書育人于斯鄉(xiāng)斯土，鄉(xiāng)村教師可以利用自己的文化專長，編寫村史，帶著學生挖掘鄉(xiāng)土特色文化，利用多媒體手段，記錄鄉(xiāng)村的風物與樣貌，為從這里走出的人們，留下鄉(xiāng)土記憶，這可以有效地保留鄉(xiāng)土根脈的方式。因為在具身體驗中，學生對故鄉(xiāng)的記憶會更加牢固，對鄉(xiāng)村的文化更加親近，不忘鄉(xiāng)土，將來反哺鄉(xiāng)土。

　　在以上努力基礎上還要大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育讓農(nóng)民享有更多優(yōu)質(zhì)教育資源�！按诵陌蔡幖次徉l(xiāng)。”要做到讓農(nóng)民心安，扎根在鄉(xiāng)村，樂于留在鄉(xiāng)土，延續(xù)鄉(xiāng)土文化的根脈，還要讓他們感受到公平與均衡，享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。教育有關部門與機構，要正確認識城鄉(xiāng)教育資源的差異，并基于這種差異進行合理的制度設計。城鄉(xiāng)差別是客觀存在的，義務教育一體化促進了城鄉(xiāng)教育資源的均衡化。在鄉(xiāng)村教育實踐中，還可以創(chuàng)新辦學方式，進一步把優(yōu)質(zhì)教育資源引進鄉(xiāng)村。比如，可以采取聯(lián)辦方式，聯(lián)合高校共辦鄉(xiāng)村學校，將鄉(xiāng)村學校打造成為高校的附屬學校，參照免費師范生招生政策，在附屬學校就讀的鄉(xiāng)村學生只要承諾大學畢業(yè)后還回歸鄉(xiāng)村，助力鄉(xiāng)村建設，酌情給予一定的入學分數(shù)傾斜，從而提升鄉(xiāng)村學生高校入學率，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村共同富裕提供更多的人才儲備。還可采取名校托管方式，將鄉(xiāng)村學校改建成城市名校的分校，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校和城市名校同步管理、同步教學，真正把優(yōu)質(zhì)教育資源延伸到鄉(xiāng)村，推進鄉(xiāng)村學校與城市名校的共建共創(chuàng)�？煞e極探索地方集團化辦學、一校多區(qū)等模式，發(fā)揮地方教育集團辦學的規(guī)�；瘍�(yōu)勢，把鄉(xiāng)村學校的建設納入集團規(guī)劃，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面，實現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)、以強帶弱、協(xié)同發(fā)展。鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展，會助推鄉(xiāng)村的全面振興。

　　(作者系甘肅農(nóng)業(yè)大學副教授，本文系2021年度甘肅省體育科研和決策咨詢研究項目“甘肅‘鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略’與鄉(xiāng)村體育發(fā)展研究”成果)