“雙減”落地，課堂成為教育教學(xué)主陣地。在安徽省合肥市廬陽區(qū)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕的同時，教師備課、課堂和作業(yè)的形式與效果都在悄然變化中。

　　備課——單元貫通 問題導(dǎo)向

　　首先，課堂的提質(zhì)增效前置在教師的備課環(huán)節(jié)，目前廬陽區(qū)不少中小學(xué)校正從校級層面反思并實(shí)踐著教師備課的有效性和問題針對性。

　　“以往，教師備課是課例式的，現(xiàn)在則更提倡單元式、縱貫式的備課方法�！痹搮^(qū)紅星路小學(xué)校長方業(yè)菊表示，“雙減”政策出臺后，經(jīng)過幾輪教學(xué)反思，學(xué)校從校級層面設(shè)計了單元式備課方案，要求教師備課整體設(shè)計學(xué)習(xí)單元，明確單元主題，整體呈現(xiàn)單元間、課時間的聯(lián)系。

　　小學(xué)各年級間知識的縱貫融合也成為教師備課時的重要考量，“如上一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課，則需把知識點(diǎn)連通到一年級和三四年級的相關(guān)知識中共同考量。這樣學(xué)生在一節(jié)課上形成的知識概念是知識樹上的一個分支，試驗(yàn)下來，我們發(fā)現(xiàn)體系化的、單元能力導(dǎo)向下的知識傳授對學(xué)生的知識吸收和能力培養(yǎng)都是一個極大的利好�！狈綐I(yè)菊說。

　　相較于小學(xué)備課的“縱貫性”，“雙減”下，廬陽區(qū)的中學(xué)則開始在備課的“加法”之道中探索課堂的“減法”之路。

　　“要想課堂有效，教師的備課必須是有效的，何謂有效?即聚焦問題，解決問題�！彼氖�二中學(xué)中鐵校區(qū)校長石衛(wèi)星表示，“雙減”之下，學(xué)校已將三輪備課制全員全科推開。

　　三輪備課分別為學(xué)科組統(tǒng)一備課，教師聚焦班級問題備課、課后的反思總結(jié)性備課�！叭�輪過濾，也是一個逐漸聚焦問題的過程。以問題為導(dǎo)向，即備一節(jié)課就要研究一個問題，備課、觀課、研討、反思都在同一個問題導(dǎo)向下進(jìn)行，對教師專業(yè)能力提升很有幫助。”石衛(wèi)星表示。

　　作業(yè)——減量提質(zhì) 個性選擇

　　除備課之外，廬陽區(qū)的作業(yè)管理也在減量的要求下提出了提質(zhì)的要求，借助信息化手段，該區(qū)不少學(xué)校實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的精準(zhǔn)問題定位和個性化菜單設(shè)置。

　　合肥市第四十五中學(xué)副校長陸再玖認(rèn)為，“雙減”本質(zhì)上是進(jìn)一步提高學(xué)�，F(xiàn)代化教育能力的大好契機(jī)�！耙粋�學(xué)期下來，我們利用智慧教育手段摸索出了一些作業(yè)管理的路徑，發(fā)現(xiàn)效果很好，學(xué)生們作業(yè)少睡得早了，精神好了，學(xué)習(xí)效果更好了，教師也可以通過作業(yè)精準(zhǔn)捕捉教學(xué)的靶點(diǎn)。”

　　學(xué)校集合備課組全員力量創(chuàng)設(shè)了校本作業(yè)庫，并建立了“一二一”精準(zhǔn)作業(yè)模式，即每一次作業(yè)只有6道基礎(chǔ)題，這些題目是根據(jù)數(shù)據(jù)上傳情況在作業(yè)庫中為每名學(xué)生量身布置，6道題后又都設(shè)計了兩道變式題備用。最后的“一”是指如果學(xué)生6道基礎(chǔ)題全對，學(xué)生還可以選做一道進(jìn)階題，之后就可以進(jìn)入下一章節(jié)學(xué)習(xí)。

　　課堂——精準(zhǔn)調(diào)研 科學(xué)評價

　　“‘雙減’工作之下我們更應(yīng)該思考為什么學(xué)生會感到負(fù)擔(dān)重，什么樣的作業(yè)才是真正有效的課堂反饋。”廬陽區(qū)教體局黨委委員朱曉艷表示，科學(xué)的調(diào)查下，“雙減”在合肥市廬陽區(qū)有了精準(zhǔn)的靶向操作。

　　如六安路小學(xué)中鐵校區(qū)在本學(xué)期初即進(jìn)行了一場全員式的問卷調(diào)查，并組織對學(xué)生、家長和教師的深度訪談，為期三個多月的調(diào)研后，學(xué)校拿出了一份“體檢報告”。

　　調(diào)查顯示，作業(yè)難度過大、耗時過長或缺乏成就體驗(yàn)也會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒;而選擇性的作業(yè)會使作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生信心雙倍提升……這份“體檢報告”成為了學(xué)校推進(jìn)“雙減”工作的精準(zhǔn)向?qū)В瑢W(xué)校為此改進(jìn)了作業(yè)形式，增加了項(xiàng)目式、選擇性的作業(yè)，并要求作業(yè)的設(shè)計、布置、要求等應(yīng)與教學(xué)過程深度融合。

　　值得一提的是，學(xué)校在教學(xué)過程的測評維度額外增加了課堂教學(xué)與課后作業(yè)的關(guān)聯(lián)性這一評價指標(biāo)，在作業(yè)檢查維度增加了單元教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系環(huán)節(jié)，從而在制度導(dǎo)向?qū)用嬉龑?dǎo)教師建立課堂與作業(yè)的深度鏈接。

　　目前，在合肥市廬陽區(qū)，“雙減”落地提振課堂教學(xué)效果的顆粒度和有效性已在細(xì)節(jié)處落地生根�！皽p負(fù)不減質(zhì)量，減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減成長，未來，我們將繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，讓‘雙減’真正惠及學(xué)生、惠及家長、惠及社會�！敝鞎云G說。