行走在美麗的浙江鄉(xiāng)村，記者撞見(jiàn)了不少“新鮮事”——

　　鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校不僅沒(méi)被撤并，反而辦出了讓城市家長(zhǎng)都羨慕的特色;

　　許多教育發(fā)達(dá)地區(qū)難以落地的教師規(guī)模流動(dòng)，在山區(qū)26縣卻早已深入人心;

　　不少來(lái)自省會(huì)杭州的學(xué)生，因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)到縣中甚至鎮(zhèn)中就讀……

　　“山區(qū)不是包袱，而是發(fā)展的希望所在�！弊鳛橹袊�(guó)革命紅船起航地、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要萌發(fā)地，浙江始終牢記習(xí)近平總書(shū)記的殷切囑托，以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為基石，以教師流動(dòng)機(jī)制為抓手，以城鄉(xiāng)教育共同體為突破，努力辦好美好鄉(xiāng)村教育，為高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)貢獻(xiàn)力量。

　　最好的建筑是學(xué)校，最美的風(fēng)景在課堂——

　　城鄉(xiāng)教育差異小

　　上學(xué)意味著什么?多彩的課堂，還是熱鬧的操場(chǎng)?幾年前，對(duì)于常山縣芳村小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案有點(diǎn)讓人難為情——憋尿!

　　仔細(xì)一問(wèn)才知道，解放前就建校的芳村小學(xué)校舍破舊、場(chǎng)地“袖珍”，孩子們走在校園里很容易“撞車(chē)”，上廁所更是緊張。六年級(jí)學(xué)生小李陽(yáng)(化名)不好意思地說(shuō)：“以前上廁所要排很長(zhǎng)的隊(duì)，有時(shí)候還沒(méi)輪到我上課鈴就響了……”

　　“多少年來(lái)，常山經(jīng)濟(jì)差，教育更差。生源流失最嚴(yán)重的3年里，常山人在本地購(gòu)買(mǎi)房產(chǎn)僅1863套，而到衢州市區(qū)購(gòu)房2277套，多數(shù)是為了小孩讀書(shū)方便。”回憶過(guò)往，常山縣教育局黨委副書(shū)記、副局長(zhǎng)王文卿感慨萬(wàn)分。

　　經(jīng)濟(jì)“后進(jìn)生”，教育“吊車(chē)尾”，父母只得帶著孩子外出打工、求學(xué)，農(nóng)村空心化愈演愈烈，鄉(xiāng)村振興缺少生力軍……這曾是常山的發(fā)展困境，也是許多山區(qū)縣跳不出的“怪圈”。毫無(wú)疑問(wèn)，如果不能為鄉(xiāng)村留住孩子、留下未來(lái)，鄉(xiāng)村振興的美好愿景和共同富裕的奮斗目標(biāo)都會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。

　　2005年，浙江明確提出加快建設(shè)“教育強(qiáng)省”總體目標(biāo)，著力實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四項(xiàng)工程”。時(shí)任浙江省委書(shū)記習(xí)近平語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，對(duì)教育特別是農(nóng)村教育的投入，力度多大都不為過(guò)。

　　以此為開(kāi)端，浙江拉開(kāi)了義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的大幕：從“改水改廁”到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，從初中補(bǔ)短提升行動(dòng)到“教育強(qiáng)縣”“教育現(xiàn)代化縣”“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣”創(chuàng)建評(píng)估，全省中小學(xué)校辦學(xué)條件得到持續(xù)改善，優(yōu)先發(fā)展教育更是成為常山等多個(gè)市縣的“一號(hào)工程”。

　　2021年9月，記者走進(jìn)芳村小學(xué)，只見(jiàn)校園面積擴(kuò)大了兩倍，塑膠跑道、足球場(chǎng)、體藝樓、教師公寓等設(shè)施一應(yīng)俱全，孩子們終于能在新校園里歡呼雀躍、暢快奔跑。曾經(jīng)苦于沒(méi)有場(chǎng)地開(kāi)設(shè)的書(shū)法、舞蹈等社團(tuán)課，都有了單獨(dú)的教室。科技感十足的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)有了第一批學(xué)員……

　　王文卿激動(dòng)地說(shuō)：“為了異地新建學(xué)校，縣政府投入5000多萬(wàn)元，鎮(zhèn)政府讓出50余畝規(guī)劃用地并搬去學(xué)校舊址辦公，教師家長(zhǎng)們更是為了拆遷和規(guī)劃絞盡腦汁，終于讓學(xué)校成為全鄉(xiāng)最好的建筑�！�

　　終于，農(nóng)村的孩子也坐進(jìn)了窗明幾凈的教室，他們的課堂又會(huì)是怎樣的風(fēng)景?在浙江景寧的山溝溝里，記者見(jiàn)到了許多“因小而美、因材施教”的特色課堂。

　　單看人數(shù)，全縣八成鄉(xiāng)村學(xué)校是一兩百人的小規(guī)模學(xué)校，半數(shù)鄉(xiāng)村教學(xué)班是15人以下的微班。但考慮到山區(qū)交通不便，景寧沒(méi)有大規(guī)�！俺伏c(diǎn)并�！�，而是投入5000余萬(wàn)元校園改造資金，創(chuàng)設(shè)“一校一品”校園環(huán)境，保障多媒體設(shè)備等硬件全覆蓋。

　　“我們學(xué)校只有16名學(xué)生，教師們能細(xì)致地了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，精準(zhǔn)實(shí)施個(gè)性化教育教學(xué)，足以讓許多城市家長(zhǎng)羨慕�！泵珗斷l(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)柳榮水認(rèn)為，只有保留并辦好小規(guī)模學(xué)校，方能打牢鄉(xiāng)村教育地基，促進(jìn)教育公平。

　　農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、特色化發(fā)展，是浙江全域?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的縮影，是共同富裕背景下基本公共服務(wù)均等化的重要組成部分。截至2021年7月，浙江全省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)標(biāo)率已達(dá)98.04%，校際差異系數(shù)控制在0.3以內(nèi)，真正實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間“硬件”的均衡配置。

　　初任教師學(xué)在城里，優(yōu)秀教師干在農(nóng)村——

　　為有優(yōu)秀教師來(lái)

　　“爺爺奶奶教小學(xué)，哥哥姐姐教中學(xué)”，這曾是浙江許多區(qū)縣農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的體現(xiàn)：鄉(xiāng)村中小學(xué)里或是年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊的老教師，或是剛剛師范畢業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的新教師，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　問(wèn)渠那得清如許?為有優(yōu)秀教師來(lái)!

　　“必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”2015年4月1日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議，審議通過(guò)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》，為新時(shí)代振興鄉(xiāng)村教育指明了行動(dòng)方向。習(xí)近平總書(shū)記這份關(guān)心，是巨大鼓舞，更是有力鞭策。在從“基本均衡”到“優(yōu)質(zhì)均衡”的奮進(jìn)道路上，浙江堅(jiān)持以教師流動(dòng)機(jī)制為抓手，對(duì)山區(qū)26縣超常規(guī)實(shí)施教師隊(duì)伍質(zhì)量提升工程，深入推進(jìn)城鄉(xiāng)教育“軟件”資源配置均衡。

　　因?yàn)榻處熃涣髟圏c(diǎn)改革，嘉善縣丁柵中心學(xué)校的師生竟然迎來(lái)了一名“大咖”教師——縣音樂(lè)學(xué)科帶頭人孟雅琴。“丁柵中心學(xué)校是非遺‘嘉善田歌’的傳承基地，那里的師資力量比較薄弱。這讓我既能接觸新的事物，又能發(fā)揮自己的作用。”孟雅琴說(shuō)。

　　不到3年，孟雅琴極大地提振了這里的音樂(lè)教學(xué)，還帶領(lǐng)孩子們?cè)谌�市完成了一�?chǎng)精彩匯報(bào)演出，教師交流結(jié)出了碩果。

　　這曲鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的“田園牧歌”，很快在浙江大地上傳唱——

　　既有“交流動(dòng)真格”的“交響曲”。以嘉善、嵊州等地試點(diǎn)為基礎(chǔ)，浙江全面實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流制度和“縣管校聘”管理改革，2017年至2020年推動(dòng)全省2323名校領(lǐng)導(dǎo)、6426名骨干教師向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校流動(dòng)，交流人數(shù)超過(guò)6.5萬(wàn)。

　　又有“待遇有保障”的“奏鳴曲”。浙江全省18萬(wàn)名農(nóng)村教師享受任教津貼，12萬(wàn)人享受農(nóng)村特崗教師津貼，形成了越往基層待遇越高的激勵(lì)機(jī)制;每?jī)赡暝u(píng)選一次農(nóng)村教師突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，每次選出100人，每人獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)元。

　　更有“職稱(chēng)設(shè)特區(qū)”的“變奏曲”。浙江規(guī)定，在地理位置特別偏遠(yuǎn)、條件特別艱苦的學(xué)校任教滿30年的教師，表現(xiàn)優(yōu)秀且仍在農(nóng)村任教的可單列評(píng)聘高級(jí)職稱(chēng)，不占所在學(xué)校高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位比例。

　　淡化眼前利益，為教育“算總賬”，這是浙江鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)最難能可貴的地方。安吉縣梅溪中學(xué)科學(xué)教師金文燕，參加工作僅6年，卻早已成為學(xué)科組長(zhǎng)。年紀(jì)輕輕的“小金老師”，為何成長(zhǎng)如此快速?

　　答案只有4個(gè)字——學(xué)在城里。原來(lái)，2015年從杭州師范大學(xué)畢業(yè)后，金文燕沒(méi)有立馬下到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，而是根據(jù)縣教育局統(tǒng)一安排，到縣城最好的中學(xué)跟崗3年，接受全縣學(xué)科帶頭人手把手指導(dǎo)。2018年分配到梅溪中學(xué)后，金文燕迅速獨(dú)挑大梁，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，用科學(xué)火苗點(diǎn)亮求知燈塔。

　　“鄉(xiāng)村學(xué)校的確很缺教師，巴不得上午招來(lái)的新教師下午就派下去，但我們要算區(qū)域師資質(zhì)量提升的‘總賬’�！卑布�縣教育局黨委委員萬(wàn)寶林表示，把優(yōu)秀的教師苗子先放到城里學(xué)校鍛煉兩三年，再到鄉(xiāng)村學(xué)校很快就能成長(zhǎng)為骨干教師，總的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于將新教師直接派到鄉(xiāng)村學(xué)校。

　　初任教師學(xué)在城里，優(yōu)秀教師干在農(nóng)村，如今已經(jīng)成為浙江各地各部門(mén)的共識(shí)。梅溪中學(xué)校長(zhǎng)尉國(guó)河自豪地說(shuō)：“改革成效好不好，老百姓用腳投票。現(xiàn)在不僅本地生源不斷向鄉(xiāng)村學(xué)�！�回流’，外來(lái)務(wù)工人員子女也紛紛選擇就近入學(xué)。光這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校就有4名學(xué)生跟著父母從省會(huì)杭州轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)。綠水青山里的美好鄉(xiāng)村教育，不一定比大城市差多少!”

　　城鄉(xiāng)學(xué)校手牽手，共同富裕一起走——

　　城鄉(xiāng)教育“零距離”

　　“長(zhǎng)涂小學(xué)的同學(xué)們，你們知道臺(tái)風(fēng)天要注意什么嗎?”在舟山市岱山縣高亭中心小學(xué)三年級(jí)教室，一堂跨越海峽的“天氣日歷整理”科學(xué)課正在進(jìn)行。除了眼前的學(xué)生，授課教師應(yīng)建成還要與長(zhǎng)涂小學(xué)的11名學(xué)生隔屏互動(dòng)。

　　岱山縣是名副其實(shí)的海島縣，遠(yuǎn)在外島的長(zhǎng)涂小學(xué)僅有18名教師、84名學(xué)生，生源流失較為嚴(yán)重�？茖W(xué)課結(jié)束后，校長(zhǎng)屠華為欣慰地說(shuō)：“同步課堂益處頗多，學(xué)生同步學(xué)習(xí)，教師同步教研，資源同步共享。一根網(wǎng)線，一次牽手，就能讓城鄉(xiāng)教育走向‘零距離’�！�

　　“高質(zhì)量推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享，以大教育的視野推動(dòng)構(gòu)建終身教育體系�！闭憬�省教育廳黨委書(shū)記、廳長(zhǎng)毛宏芳介紹，近年來(lái)，浙江在“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”項(xiàng)目試點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，探索組建融合型、共建型、協(xié)作型3種模式的“城鄉(xiāng)教育共同體”，進(jìn)一步推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉，整體提升鄉(xiāng)村學(xué)校的師資素質(zhì)、學(xué)校管理、教育質(zhì)量和校園文化水平。

　　——融合型“教共體”，其城鄉(xiāng)各校區(qū)合為一個(gè)法人單位，實(shí)行“師資同盤(pán)、教學(xué)同步、培訓(xùn)同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，促進(jìn)一體化發(fā)展。

　　——共建型“教共體”，其各成員校法人獨(dú)立、財(cái)務(wù)獨(dú)立，但工作統(tǒng)整，核心校將不低于10%的骨干教師選派到成員校任教。

　　——協(xié)作型“教共體”，主要適宜在省內(nèi)跨區(qū)域施行，不打破原有學(xué)校各自的人事、管理體制，通過(guò)線上線下多種形式進(jìn)行項(xiàng)目協(xié)作。

　　被稱(chēng)為“錢(qián)江源頭第一校”的開(kāi)化縣齊溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，位于浙、皖、贛三省交界處，三面環(huán)山、一面臨水，景色宜人卻交通不便。

　　近年來(lái)，該校先后與紹興市魯迅小學(xué)結(jié)為協(xié)作型“教共體”，與開(kāi)化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)為共建型“教共體”，辦學(xué)活力被徹底激發(fā)。

　　語(yǔ)文課上，講到錢(qián)塘江大潮，之江頭尾兩端的學(xué)生會(huì)接力分享一江春水由山至海的奇妙旅程;美術(shù)課上，城里娃娃能跟著鄉(xiāng)村學(xué)校教師的鏡頭，共同欣賞美育基地“蘭馨苑”內(nèi)的植物盆景。在齊溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)吳章德看來(lái)，如果說(shuō)送教是“教共體”1.0版，接管是2.0版，那么在信息技術(shù)的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村學(xué)校的特色也能反哺城鎮(zhèn)學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)3.0版的雙向融合、共享共用。

　　開(kāi)化縣教育局副局長(zhǎng)鄭凱告訴記者，省里在統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，還鼓勵(lì)各地因地制宜開(kāi)展“教共體”建設(shè)模式探索。以開(kāi)化為例，當(dāng)?shù)乜h城學(xué)校少、鄉(xiāng)村學(xué)校多，全靠幾所城區(qū)校當(dāng)“車(chē)頭”，“火車(chē)”肯定跑不快。為此，縣教育局在夯實(shí)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上，支持規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校與周邊村小深度融合，以“一校多區(qū)”模式提質(zhì)增效，拉動(dòng)鄉(xiāng)村教育舊貌換新顏。

　　建好一個(gè)“教共體”，共譜一首“協(xié)作曲”。如今，浙江義務(wù)教育城鄉(xiāng)教育共同體結(jié)對(duì)學(xué)校已達(dá)3496所，覆蓋省內(nèi)全部鄉(xiāng)村學(xué)校和60%的鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校。以“教共體”為牽引，美好鄉(xiāng)村教育猶如飛速的高鐵，奔馳在之江大地的春天里，奔馳在共同富裕的道路上。

　　“不論是共同富裕，還是鄉(xiāng)村振興，都需要久久為功。未來(lái)，我們將高水平謀劃好教育事業(yè)的工作思路、高起點(diǎn)推進(jìn)共同富裕示范區(qū)和教育先行省建設(shè)、高定位打造數(shù)字化改革金名片，繼續(xù)把辦好美好鄉(xiāng)村教育作為教育工作的必答題，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育在更高水平上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，著力建設(shè)‘平等面向每個(gè)人的教育’，加快建成教育公共服務(wù)優(yōu)質(zhì)共享的先行示范區(qū)。”毛宏芳說(shuō)。

　　(報(bào)道組成員：本報(bào)記者 周飛 陳寧一 禹躍昆 蔣亦豐 張春銘 高眾 周子涵 執(zhí)筆：本報(bào)記者 高眾 視頻：張春銘)