“雙減”背景下，提升作業(yè)設計質量，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析功能，更好落實立德樹人根本任務是教育政策的要求和實現(xiàn)學校高質量發(fā)展的必然。其實不只是義務教育階段，當前高中階段的作業(yè)設計也普遍存在“布置方式單一、以課內為主，作業(yè)內容單一、以統(tǒng)一為主，完成形式單一、以解題為主”的問題。山東省青州實驗中學通過提高政策研判的高度、理論學習的深度、作業(yè)教研的廣度和教師設計的力度，實施“四重深度互動”作業(yè)設計法，有效提升了高中作業(yè)設計質量。

　　一重“即時生成”創(chuàng)新化�！凹磿r生成”性作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要途徑。教師要提高認識、精心設計課堂教學各環(huán)節(jié)，確保教學過程行云流水、前后貫通。尤其是課堂最后15分鐘，需對學生現(xiàn)有的知識水平和能力結構進行科學的分析研究，尋求創(chuàng)新并設計出多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生自主參與，促進學生個性化發(fā)展。

　　二重“限時鞏固”高效化�！跋迺r鞏固”性作業(yè)重在提高學生學習效率，鍛煉考試心態(tài)，體現(xiàn)學考一致性�！跋迺r鞏固”性作業(yè)要求把平時練習當作真實的考試，限定時間(一般15—20分鐘)，限定重點(有針對性的問題)，限定頻次(時間不長，每天都要進行)，教師批改形式多樣，關鍵在于及時反饋、及時糾正，從而達到重點突破，養(yǎng)成“限時訓練習慣”的學習目的。

　　三重“及時總結”全面化�！凹皶r總結”性作業(yè)重在進行周末全科總結，夯實學生的學科素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。一周結束時，各科教師對本周學習內容重難點進行針對性查缺補漏。主要有三個特點，即全學科整體設計，限制一張作業(yè)卷，重難點問題確保周周清。這樣，既能夠有效控制作業(yè)時間，又能夠提高作業(yè)質量，更能夠提高學習效率，有效夯實學生的學科素養(yǎng)，提升學生的綜合素質。

　　四重“全時探究”實踐化�！叭珪r探究”性作業(yè)重在體現(xiàn)“時時處處有作業(yè)，一事一物皆教育”，充分體現(xiàn)作業(yè)的實踐性、探究性和開放性。即每次根據各科特點及在校的學習內容和任務要求，布置一兩科校外探究性實踐作業(yè)，讓學生離校后開拓思維、深入實踐，并鼓勵以小組形式合作探究，查閱并共享豐富資料，充分分析和討論，給出問題解決的多種路徑或者答案，從而培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神。

　　(作者單位分別系山東省青州實驗中學、中國教育科學研究院)