“教育教育，就是教學(xué)生會自育;教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)�！焙戏蕦�(shí)驗(yàn)學(xué)校踐行由教育家何炳章先生提出的“自育自學(xué)”教育理念，聚焦課堂改革和課程建設(shè)，通過“做四個主人”教育、課外閱讀、吃好早餐、確保睡眠、堅(jiān)持健身、彈奏樂器等教育，將自育“做人”與自學(xué)“求知”緊密結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神和家國情懷的時代新人�！皶�自育、會自學(xué)”的能力，是“雙減”政策下學(xué)校教育給予學(xué)生的最根本的能力。

　　“藝友制”助力教師發(fā)展

　　學(xué)生“會自育、會自學(xué)”，教師更要“會自育、會自學(xué)”。高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，首先要造就一支有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學(xué)能力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校建校以來始終聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生和教師這兩個并重的主體，除著力培養(yǎng)學(xué)生的“自育自學(xué)”能力外，學(xué)校也積極探索“藝友制”教師發(fā)展模式。

　　“藝友制”教師發(fā)展模式的主要特點(diǎn)是教師群體互幫互學(xué)、亦師亦友，促進(jìn)自我發(fā)展，通過“藝友師表”制、“藝友讀書”制、“藝友研討”制和“藝友談心”制，形成教師校本發(fā)展模式。通過備課組、教研組、教學(xué)科研中心三級教研體系的構(gòu)建，開展讀書沙龍、研評課、藝友論壇、學(xué)科融合教研等活動，普及科學(xué)教育理論，傳遞教育教學(xué)最新信息等。為發(fā)揮“友型之師”的示范和輻射作用，增進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，形成“高友出高友”教師專業(yè)發(fā)展特色之路，學(xué)校還成立以教師個人命名的若干“高友會”，以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)校整體師資水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　“引導(dǎo)自學(xué)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是“雙減”政策下減負(fù)提質(zhì)的根本保證。合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校建校以來，一直致力于課堂教學(xué)改革的研究，1993年學(xué)校提出了研究、探討型的“自學(xué)指導(dǎo)式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。通過研究學(xué)生特性、學(xué)科特點(diǎn)和教師專長，探索“教有風(fēng)格”“學(xué)有成效”的新模式，形成“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的高效課堂;通過對課堂結(jié)構(gòu)改革的探索，形成了“引導(dǎo)自學(xué)”課型——在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行探究，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、評價的主人，將課堂由教師的“講堂”變成在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。

　　“引導(dǎo)自學(xué)”課型的課堂結(jié)構(gòu)由五個環(huán)節(jié)組成：明確自學(xué)重點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)自學(xué)、交流自學(xué)情況、點(diǎn)撥自學(xué)得失、鞏固自學(xué)成果�！耙龑�(dǎo)自學(xué)”課型以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)為關(guān)鍵點(diǎn);以個人自學(xué)、小組討論、全班交流為環(huán)節(jié)點(diǎn);以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維品質(zhì)為主;以“教是為了達(dá)到不需要教”為目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為課堂上自主學(xué)習(xí)的主人，課堂處處見“小先生”，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的立體化的課堂教學(xué)改革。學(xué)校在全校范圍內(nèi)“全學(xué)科”“全天候”運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”課型教學(xué)，探索“一校一�！薄耙豢贫嗄！焙驼n型變式。

　　“細(xì)胞式”推進(jìn)課堂觀察

　　建構(gòu)高質(zhì)量教育體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只有課型建設(shè)還不夠，實(shí)施過程中還需要不斷地把脈課堂。學(xué)校設(shè)計(jì)了“細(xì)胞式”看、評課的課堂觀察量表�！凹�(xì)胞”是指構(gòu)成“引導(dǎo)自學(xué)”課型的四個部分：五個環(huán)節(jié)、若干學(xué)習(xí)小組、授課教師及每個獨(dú)立自學(xué)的學(xué)生。課堂觀察量表分為“教師引導(dǎo)情況”記錄表格(教學(xué)時間分配、教師所提問題和教師點(diǎn)撥實(shí)錄)與“學(xué)生自學(xué)情況”記錄表格(個人自學(xué)實(shí)錄和小組討論實(shí)錄)。學(xué)校要求教師運(yùn)用觀察量表，深入每個“細(xì)胞”去觀察、研究和分析，既關(guān)注教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式方法，也關(guān)注學(xué)生自學(xué)、討論、交流的全過程。

　　“自育自學(xué)”激發(fā)深度學(xué)習(xí)

　　課程是學(xué)校所有活動的總和，建構(gòu)高質(zhì)量教育體系，必須加強(qiáng)學(xué)校的課程建設(shè)。學(xué)校圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自育自學(xué)”能力，具備扎實(shí)基礎(chǔ)、全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神的育人目標(biāo)，依據(jù)國家課程校本化實(shí)施的發(fā)展思路，積極構(gòu)建和完善校本課程體系。學(xué)校研究制定義務(wù)教育階段各學(xué)科課程在學(xué)校的具體實(shí)施建議，形成九年一貫的課程體系，讓學(xué)生形成“自育自學(xué)、全面發(fā)展”的學(xué)習(xí)理念，建立師生合作、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。

　　學(xué)校將國家課程設(shè)為本校學(xué)生的必修課程，校本課程設(shè)為選修課程，采用學(xué)分制的方式，初步建立“扎實(shí)”與“靈活”相統(tǒng)一的“自育自學(xué)”課程體系。校本選修課程分為四類：拓展型課程、探究型課程、指導(dǎo)型課程和活動類課程，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供條件，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，為學(xué)生“自育自學(xué)”能力形成鋪設(shè)階梯。學(xué)校天天都有閱讀課，天天都有興趣課，天天都有體育課。通過開展文化藝術(shù)節(jié)、體育健康節(jié)、科技創(chuàng)造節(jié)和讀書演講節(jié)等活動，突出體育、美育、勞動教育對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的過程中的重要意義。

　　學(xué)校的課后服務(wù)采取“1+X”的形式，“1”是指普惠托管，重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作業(yè)不出校門，“X”是指社團(tuán)和個性化課程，為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)、書法、繪畫、電腦編程、足球、籃球等30多門精品課程，充分關(guān)注學(xué)生多元需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

　　(作者單位系安徽省合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校)