新課標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與路徑為廣大英語(yǔ)教師和研究者所接受，成為實(shí)踐指導(dǎo)準(zhǔn)則的重要話(huà)語(yǔ)體系。

　　英語(yǔ)教師要成為時(shí)代達(dá)人，成為信息的積極獲取者、傳遞者，也要成為思考者，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題、辯證思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)流暢而理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　我們不應(yīng)該，也不可能用對(duì)專(zhuān)業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求億萬(wàn)學(xué)子。我們要跟上世界潮流，培養(yǎng)我們下一代充滿(mǎn)自信，敢于、善于用“不完美”的英語(yǔ)努力表達(dá)自己，交流溝通。

　　自上世紀(jì)90年代末起，我有幸參與規(guī)模宏大、意義深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)教育課程改革，包括義務(wù)教育英語(yǔ)課程改革小規(guī)模研究和論證，教育部關(guān)于在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的討論和相關(guān)文件的起草，義務(wù)教育、普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的兩次研制和修訂，教育部考試中心英語(yǔ)考試改革研究以及新課程改革以來(lái)系列英語(yǔ)教材的編寫(xiě)與審定等�；仡�20年來(lái)英語(yǔ)學(xué)科教育改革，我深感英語(yǔ)教育改革呼應(yīng)了世界發(fā)展之勢(shì)、中國(guó)復(fù)興大業(yè)之需、人民追求美好生活之欲，是必然、必需、必要之舉。改革在曲折中前行，在理性思考中改進(jìn)。

　　在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革方面，我認(rèn)為有以下四點(diǎn)明顯進(jìn)步。

　　課程體系

　　新課標(biāo)引領(lǐng)課改實(shí)踐

　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和修訂標(biāo)志著我國(guó)的基礎(chǔ)教育開(kāi)始和世界先進(jìn)教育體系同步。參與者秉承促進(jìn)教育發(fā)展，為黨育人、為國(guó)育才的精神和工作態(tài)度，努力做到基于實(shí)踐，思辨理念，歸納體系，提出標(biāo)準(zhǔn)，給出范例，讓課程標(biāo)準(zhǔn)反映國(guó)家意志、時(shí)代進(jìn)步和現(xiàn)實(shí)需求，成為英語(yǔ)教育的綱領(lǐng)性、權(quán)威性文件。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的貢獻(xiàn)是在學(xué)科層面提出并界定了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了改革英語(yǔ)課程體系的意義、目標(biāo)和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流、了解和學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念和文化的工具性?xún)r(jià)值，更有通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)自我發(fā)展的人文性?xún)r(jià)值。學(xué)生應(yīng)該在語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力(學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和學(xué)習(xí)策略)、思維能力(邏輯思維、想象力、創(chuàng)新思維)、文化理解和鑒別能力(平等的文化意識(shí)、平和的跨文化理解和交流)和人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、愛(ài)心奉獻(xiàn))等方面有體驗(yàn)、有鍛煉、有思考、有成長(zhǎng)、有堅(jiān)守。

　　新課標(biāo)直接影響課改實(shí)踐。其理論和具體標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)廣大教師、研究者和社會(huì)的熱烈反響與深入討論，從而產(chǎn)生巨大的震撼和推進(jìn)作用。新課標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與路徑為廣大英語(yǔ)教師和研究者所接受，成為實(shí)踐指導(dǎo)準(zhǔn)則的重要話(huà)語(yǔ)體系，而親身實(shí)踐和不斷反思也顯著提升了一線教師的獨(dú)立思考能力與表達(dá)能力。

　　世界先進(jìn)的教育理念強(qiáng)調(diào)教育的育人功能，指向融合和超越學(xué)科的人的綜合能力培養(yǎng)。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所提出的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的概念與世界接軌，又有獨(dú)特的表達(dá)。有兩個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)一步思考和研究：其一，要搞清楚學(xué)科核心素養(yǎng)和中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)系，要思考學(xué)科改革與整體基礎(chǔ)教育改革的關(guān)系;其二，英語(yǔ)課程在向?qū)W生介紹外部世界的同時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化定力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和品格列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)有的核心維度之一，作出清晰的表述和要求，并給予充分重視。面對(duì)百年未有之大變局，面對(duì)西方對(duì)中華民族偉大復(fù)興的阻撓，我們更應(yīng)把握好外語(yǔ)教育方向，用正確的價(jià)值觀和世界觀影響我們的下一代，給他們立身之本、思維之基、行為之標(biāo)。

　　發(fā)展改革

　　在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程

　　面對(duì)21世紀(jì)國(guó)際化、信息化的大趨勢(shì)和人才競(jìng)爭(zhēng)的緊迫壓力，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大夢(mèng)想，就必須從根本上提升全體國(guó)民適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際化、信息化、全球化發(fā)展的基本素養(yǎng)。世紀(jì)之交，在黨中央的要求下，教育部決定自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。當(dāng)時(shí)這個(gè)決策在全國(guó)專(zhuān)業(yè)人士中引起巨大反響，議論紛紛，贊同和反對(duì)聲音都很高。懷疑和擔(dān)憂(yōu)主要集中在專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足和教師專(zhuān)業(yè)能力不足兩方面。通過(guò)反復(fù)討論和征求意見(jiàn)，文件起草組在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致：從戰(zhàn)略需求出發(fā)，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，讓學(xué)生及早接觸和體驗(yàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是有必要的，要有這個(gè)雄心和意志;同時(shí)，要預(yù)判可能出現(xiàn)的困難，應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，科學(xué)安排，腳踏實(shí)地分地區(qū)和條件逐漸推進(jìn)。

　　關(guān)于在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的文件在學(xué)習(xí)目標(biāo)上提出超越語(yǔ)言、關(guān)注人的成長(zhǎng)的創(chuàng)新表述，明確指出小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本語(yǔ)感，小學(xué)英語(yǔ)要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、唱、演等活動(dòng)方式，快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極嘗試，敢于表達(dá)，讓學(xué)生在積極的語(yǔ)境中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)的樂(lè)趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升的基礎(chǔ)。

　　2003年研制和頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了小學(xué)英語(yǔ)的育人價(jià)值和人本性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、過(guò)程性等屬性，提出小學(xué)英語(yǔ)課程要以人為本，以小學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)如何學(xué)英語(yǔ)、提升自我學(xué)習(xí)信心和能力為本，而不是以語(yǔ)言知識(shí)為本。這些新表述和要求對(duì)長(zhǎng)期存在的落后于時(shí)代的語(yǔ)言觀和教學(xué)理念產(chǎn)生很大沖擊。

　　20年來(lái)，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)工作穩(wěn)步發(fā)展，通過(guò)及時(shí)、有效、多樣、指向?qū)嵱玫慕處熍嘤?xùn)培養(yǎng)了大批急需的小學(xué)英語(yǔ)教師。他們撐起了全國(guó)各地，包括廣大農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂，通過(guò)豐富的教材和多媒體資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生們有了適合年齡特點(diǎn)、話(huà)題豐富、編排鮮活的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)英語(yǔ)課程給數(shù)以?xún)|計(jì)的小學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們適應(yīng)信息化、國(guó)際化發(fā)展需要打下初步的基礎(chǔ)。

　　各級(jí)教育部門(mén)和專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，特別是迅速成長(zhǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍付出了巨大的努力，使小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、鮮活生動(dòng)的局面。現(xiàn)在回過(guò)頭看，世紀(jì)之交的小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的決策是正確的，推進(jìn)是穩(wěn)妥、成功的。這個(gè)決策是新世紀(jì)英語(yǔ)學(xué)科改革的重要成果，起到了促進(jìn)教育公平、縮小城鄉(xiāng)差距的積極作用，也讓我國(guó)在新世紀(jì)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)，是民族復(fù)興的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略舉措。

　　需要警惕的是，時(shí)至今日，英語(yǔ)界內(nèi)部仍然存在對(duì)英美英語(yǔ)膜拜的落后意識(shí)。國(guó)際語(yǔ)言教育界早已公認(rèn)的國(guó)際英語(yǔ)交流的標(biāo)準(zhǔn)首先是“可理解(understandable)”，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者帶有一定的本族語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)或者語(yǔ)用不完善是正常的、可接受的。我們不應(yīng)該，也不可能用對(duì)專(zhuān)業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求億萬(wàn)學(xué)子。需要反思的是，一些專(zhuān)業(yè)人士對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)落后于時(shí)代，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸進(jìn)成長(zhǎng)的，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，追求一步到位、完美無(wú)誤。這對(duì)很多學(xué)生而言，不但會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響他們的自我認(rèn)可和自信心。21世紀(jì)國(guó)際化、信息化時(shí)代需要的是各國(guó)人用有民族特色的國(guó)際英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的能力。我們要跟上世界潮流，培養(yǎng)我們下一代充滿(mǎn)自信，敢于、善于用“不完美”的英語(yǔ)努力表達(dá)自己，交流溝通。

　　小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)和小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)是我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展的大事件，在世界外語(yǔ)教育范圍內(nèi)也有影響，值得外語(yǔ)教育界不斷關(guān)注、研究、總結(jié)。

　　教材編制

　　聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

　　新世紀(jì)以來(lái)，基礎(chǔ)教育各學(xué)段英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和使用呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教材現(xiàn)有多種版本，初中和高中教材也有不同出版社的教材供各地選用。

　　近年來(lái)學(xué)界和教材開(kāi)發(fā)者更是深刻認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教材必須基于我國(guó)人口眾多、各地發(fā)展不均衡、學(xué)習(xí)環(huán)境和師資水平差異大等現(xiàn)狀，服務(wù)于我國(guó)綜合國(guó)力發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)。教材編寫(xiě)者要以科學(xué)的態(tài)度，尊重、研究和傳承我國(guó)英語(yǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情、教育傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)情和長(zhǎng)期積淀的民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)基因的英語(yǔ)教材。

　　我參與了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社基礎(chǔ)英語(yǔ)系列教材的編寫(xiě)工作。近20年來(lái)，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)殫精竭慮，立志編寫(xiě)符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、適合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求、傳承優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和方法、具有國(guó)際水準(zhǔn)的英語(yǔ)教材。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版頒布后，新修訂的高中英語(yǔ)教材落實(shí)新課標(biāo)的要求，注重融合先進(jìn)英語(yǔ)教育理念和立德樹(shù)人的根本追求，著眼教材的時(shí)代性、科學(xué)性、體系性和發(fā)展性，努力做到提供鮮活的話(huà)題、完整有意義的語(yǔ)篇、豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，以學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展作為教學(xué)流程的設(shè)計(jì)脈絡(luò)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本互動(dòng)，獲取言語(yǔ)信息，品味言語(yǔ)意義，歸納語(yǔ)篇觀點(diǎn)，形成文化認(rèn)知和價(jià)值判斷等，使學(xué)生英語(yǔ)關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到全面、真實(shí)、扎實(shí)的落實(shí)。新教材隨著新課標(biāo)的落地進(jìn)入各地課堂，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，在2021年教育部首屆教材建設(shè)評(píng)審中獲得基礎(chǔ)教育教材建設(shè)特等獎(jiǎng)。

　　師資隊(duì)伍

　　與時(shí)俱進(jìn)提升教師綜合素質(zhì)

　　課程改革之初，小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，初、高中教師知識(shí)和能力儲(chǔ)備也亟待更新，在這20年間，高校和教研部門(mén)積極參與。以形式創(chuàng)新、緊貼實(shí)際、多元互動(dòng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，狠抓教師關(guān)鍵實(shí)踐能力提升，特別是培養(yǎng)教師在新教育理念下的有效英語(yǔ)課堂教學(xué)能力和單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力。鮮活、有效、創(chuàng)新的教學(xué)研究方式或機(jī)制，如集體備課、集體聽(tīng)評(píng)課得以建立。大型展示性現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)研究和評(píng)審給教師們樹(shù)立榜樣和范式，各種教學(xué)課題研究促使優(yōu)秀教師脫穎而出。英語(yǔ)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕、有朝氣、愛(ài)學(xué)習(xí)、懂教學(xué)、愛(ài)學(xué)生、育人能力不斷提升的良好精神面貌。

　　新形勢(shì)也對(duì)英語(yǔ)教師提出新挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師要成為時(shí)代達(dá)人，成為信息的積極獲取者、傳遞者，也要成為思考者，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題、辯證思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)流暢而理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)�，F(xiàn)在看，我國(guó)英語(yǔ)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)仍有明顯不足和短板，突出表現(xiàn)在教師自身主動(dòng)成長(zhǎng)的意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，需要更加有針對(duì)性、適應(yīng)時(shí)代需求的培訓(xùn)和指導(dǎo)。新時(shí)代呼喚新教育，新教育需要新教師。培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)21世紀(jì)中華民族偉大復(fù)興重任的知識(shí)分子、智識(shí)分子和為教育甘于貢獻(xiàn)的志士分子，我們?nèi)匀蝗沃氐肋h(yuǎn)，仍需砥礪前行。

　　課改是關(guān)系中華民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的基礎(chǔ)工程，需要廣大參與者肩負(fù)為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，胸懷“功成不必在我”的無(wú)私精神，接續(xù)奮斗、不懈奉獻(xiàn)。我所參與的項(xiàng)目、所做的工作是受?chē)?guó)家之托，為民立論。要把這項(xiàng)工作做好，我個(gè)人的體會(huì)是要做到三個(gè)“必須”：必須不忘初心、不斷學(xué)習(xí)，深刻理解新時(shí)代英語(yǔ)教育為國(guó)發(fā)展、為民服務(wù)的價(jià)值和意義，充分考慮我國(guó)國(guó)情和英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性與復(fù)雜性;必須冷靜、理性思考，在介紹或引進(jìn)概念、方法和設(shè)計(jì)架構(gòu)時(shí)，不能隨意引入不成熟的或者西方學(xué)界的個(gè)別概念;必須出于公心、謙恭謹(jǐn)慎，向廣大一線教師學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重創(chuàng)新和落實(shí)。

　　(作者系北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授，教育部義務(wù)教育、普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，教育部教師教育資源專(zhuān)家工作委員會(huì)成員)