中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，指出“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”，“學(xué)校要制定課后服務(wù)實施方案，增強課后服務(wù)的吸引力”。

　　學(xué)校課后服務(wù)兼有服務(wù)性和教育性的基本屬性。提升課后服務(wù)質(zhì)量，首先要明確課后服務(wù)是規(guī)范化程度極高的、滿足程度極高的服務(wù)，是連續(xù)的、目標高度清晰的服務(wù)，有固定的、空間充裕的場所，服務(wù)對象是未成年人。學(xué)校課外服務(wù)是專業(yè)化的公益性服務(wù)，與一般的社會服務(wù)有較大的區(qū)別，不能照搬社會化課后服務(wù)的模式。

　　義務(wù)教育階段學(xué)校的課后服務(wù)，是獨特的專門育人的服務(wù)，其根本屬性是教育性。按照“雙減”政策，學(xué)校課后服務(wù)的主體是學(xué)校。學(xué)校是法定的專門培養(yǎng)人的場所，是黨和國家舉辦的專門培養(yǎng)人才的組織，是國家教育制度的基本表現(xiàn)形式。學(xué)校是教書育人的地方，要貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，其課后服務(wù)當(dāng)然也以此為宗旨。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，人的發(fā)展離不開教育。教育的生命在于“喚醒”、淬煉與升華人的生命。一位德國哲學(xué)家說：“教育正是借助于個人的存在將個體帶入全體之中�！�

　　學(xué)校課后服務(wù)的根本使命是落實立德樹人根本任務(wù)。按照“雙減”政策，學(xué)校要充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。重視發(fā)展學(xué)生多元化優(yōu)勢特長領(lǐng)域是當(dāng)代世界教育改革的重要發(fā)展趨勢之一,因為它符合人的優(yōu)勢特長領(lǐng)域發(fā)展的生理和心理特征，且人們只有在其感興趣和擅長的領(lǐng)域才有可能爆發(fā)出強勁的創(chuàng)造力。學(xué)校需要促進人自由、充分地追求自我發(fā)展的獨特性，即優(yōu)勢特長領(lǐng)域的獨特性，培養(yǎng)學(xué)生成為獨特的“人”，佇立于世界，讓人生出彩。

　　學(xué)校課后服務(wù)也是發(fā)展學(xué)生社會責(zé)任感的有利契機。愛因斯坦認為，學(xué)校的目標應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作自己人生的最高目標。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，成熟的和真正的公民意識，就把為社會服務(wù)看作一個人最主要的美德。學(xué)�？梢岳�用課后服務(wù)時間，組織學(xué)生進行各類社會實踐活動，讓學(xué)生在課余共同探索、共同勞動，將課堂所學(xué)用于現(xiàn)實生活，并在集體中體認自己的社會角色和社會責(zé)任，從小就樹立起責(zé)任感與使命感。責(zé)任與使命，正是中小學(xué)生茁壯成長的內(nèi)驅(qū)力量。

　　(馬治國系遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院暨田家炳教育書院教授，田鳳梅系該校音樂學(xué)院教師，郎朋系遼寧警察學(xué)院講師)