最近，在知乎等社交平臺上，“既然所有的生命都會死亡，那么生命存在的意義是什么?”這一話題被2000多萬人觀看，累計近8萬個回答。有人表示是“享受當下，及時行樂”;有人認為生命的意義在于“豐富體驗，活出自我風采”;也有人指出“人生本無意義，但追尋人生意義這件事本身是有意義的”。五花八門的答案，與年輕人該不該躺平的討論很類似，背后是不同的人生際遇，也折射出不同的價值取向。

　　實際上，每隔一段時間，總會出現(xiàn)關(guān)于人生、生命的大討論，如上世紀80年代初《中國青年》刊登的《人生道路為什么越走越窄》一文，就曾引發(fā)熱議。而發(fā)問者以青少年居多，主要原因則是他們處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，當學業(yè)陷入困境、家庭遭遇變故、現(xiàn)實與想法有較大落差時，彷徨感油然而生。對于教育者而言，有必要在青少年迷茫的時候指點迷津，為其撥云見日，更有必要為其上好生命的意義這堂課。在適當?shù)臅r候、適當?shù)钠鯔C，幫助他們及早看到生命的價值所在，找到求索的方向，也許這樣能更好助力他們面對未來風浪，不至于在重要的抉擇面前不知所措，抑或在挫折面前以另類的方式逃避。

　　找到生命意義的教育起點，從現(xiàn)實來看，首先是引導學生學會自我接納，從了解自我、認可自我到悅納自我。其次是幫助學生在發(fā)展愛好的過程中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，獲得成就感和自我價值。再其次是將這種成就感推而廣之，擴展到服務于更多的人、逐漸改善周邊的小環(huán)境這一層次。有了自我接納，一個人就會找到自洽的狀態(tài)，理順自我與身邊人的關(guān)系，在所生活的環(huán)境中如魚得水，對當下充滿欣喜，對人生懷有希望。前不久，吉林長春一男孩被選為班干部，在班里分享心得時激動得落淚的視頻感動了不少網(wǎng)友，而感動之源其實就在于接納的力量。如許多網(wǎng)友所說的“認可在孩子成長過程中太重要了”，每個學生都需要老師的鼓勵，這種鼓勵是對個體生命的尊重，更是對心有集體、服務他人這一高尚行為的禮贊。

　　引導學生叩問生命的意義，上好生命教育這堂課，不必回避那些帶有功利性的現(xiàn)實問題，把賺錢等物質(zhì)追求作為目標并沒有錯，畢竟生命首先在于謀生存，然后才是求發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，要讓學生正確地看待逆境與困難，學會樂觀地向前看，學會關(guān)心和理解，善待自己和他人，努力做自己喜歡的事情并將之做好。除此之外，還應該讓學生看到生命的高階層次和宏大目標，那就是讓社會變得更好，為世界留下美好的禮物，在無私奉獻中彰顯生命的無上榮耀。

　　無論是家庭教育還是學校教育，目標之一就是讓孩子明白生命的意義，在其心中播下理想信念的種子，培養(yǎng)他們的擔當意識、耐力和韌性�，F(xiàn)實中，有不少平凡人之所以變得不平凡，被無數(shù)人所銘記，就在于他們在平凡的崗位上、在看似平淡的生活中，不只是想到自己，而是把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起。他們都是很好的勵志榜樣，是德育的好素材，有助于激發(fā)青少年的生命熱忱，萌發(fā)向上生長、砥礪前行的磅礴力量。

　　激勵青少年堅定前進信心，肩負起歷史使命，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，這是教育之責。當每一個青少年把自我價值融入社會進步和國家發(fā)展，立志報效祖國、服務人民，未來就有了方向，生命便不再迷茫，生命的意義在為之奮斗的過程中亦變得愈加清晰。當青少年把夢想融匯到一份偉大的事業(yè)中，當青春匯聚到一個奮進的時代里，他們一定會在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放出絢麗之花。這樣的生命便被賦予了更大的意義，也必將綻放出耀眼的光芒。