連續(xù)急轉(zhuǎn)、盤(pán)旋，順著蜿蜒的山路，記者一行終于來(lái)到大別山腹地——安徽省金寨縣湯家匯鎮(zhèn)瓦屋基村列寧小學(xué)。

　　與人們慣常對(duì)山村小學(xué)的想象不同，列寧小學(xué)學(xué)生手里拿著嶄新的平板設(shè)備。講臺(tái)前的屏幕上滾動(dòng)著學(xué)生的名字，隨時(shí)、隨機(jī)，每名學(xué)生都有被教師提問(wèn)的可能。

　　金寨縣被稱(chēng)為“紅軍搖籃、將軍故鄉(xiāng)”，走出了59位共和國(guó)開(kāi)國(guó)將軍，也曾是國(guó)家級(jí)首批重點(diǎn)貧困縣，是優(yōu)質(zhì)教育資源最難抵達(dá)的山區(qū)。然而，2019年底，金寨實(shí)現(xiàn)了小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)班級(jí)平板設(shè)備全覆蓋。

　　這僅僅是安徽教育信息化發(fā)展的一個(gè)縮影。近年來(lái)，從鄉(xiāng)村到城市，從助力開(kāi)齊課程到開(kāi)好課程，從完善硬件配備到信息化與教育教學(xué)深度融合，安徽教育信息化走出了一條信息化推動(dòng)教育發(fā)展的進(jìn)階之路。

　　安徽省教育廳副廳長(zhǎng)徐靜平說(shuō)：“近年來(lái)，省委、省政府高度重視以智慧學(xué)校為核心的教育信息化建設(shè)，通盤(pán)謀劃，創(chuàng)新機(jī)制，完善硬件建設(shè)，抓好實(shí)際應(yīng)用，加快深度融合，推動(dòng)基礎(chǔ)教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁出堅(jiān)實(shí)步伐�！�

　　雪中送炭，惠及每個(gè)孩子

　　見(jiàn)到楊羅小學(xué)校長(zhǎng)畢輝的那天，正值周五，也是他一周中最忙的日子——除課后延時(shí)外，還要上6節(jié)課。

　　位于蚌埠市固鎮(zhèn)縣任橋鎮(zhèn)的楊羅小學(xué)是一所典型的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，目前在讀學(xué)生90人，教師9人。“5個(gè)年級(jí)5個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班12門(mén)課，9名教師根本不夠，每名教師除了教一門(mén)主課外，還要上幾門(mén)其他課程。”畢輝說(shuō)，教師結(jié)構(gòu)性缺編十分嚴(yán)重。

　　楊羅小學(xué)面臨的困境在當(dāng)?shù)夭皇莻�(gè)例。除了語(yǔ)數(shù)英有科班出身的教師外，其他如體育、美術(shù)、綜合等科目，都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)師資保障，“可以開(kāi)齊國(guó)家課程，但無(wú)法開(kāi)好國(guó)家課程”。

　　2020年6月，楊羅小學(xué)智慧課堂系統(tǒng)部署安裝完畢。智慧課堂人手一個(gè)平板，可以一鍵下載資源，也能實(shí)現(xiàn)師生的及時(shí)交互。先進(jìn)的教學(xué)方式讓畢輝非常興奮：“現(xiàn)在好了，教師們都知道通過(guò)智慧課堂平臺(tái)找課件、找資源，這些課怎么上心里有了底。自己不會(huì)的，就讓智慧課堂頂上�！�

　　截至目前，安徽在線課堂為4000多個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開(kāi)設(shè)了70萬(wàn)節(jié)課，涉及音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等8個(gè)學(xué)科，受益學(xué)生33萬(wàn)多人，有效解決了教學(xué)點(diǎn)課程無(wú)法開(kāi)好和教師結(jié)構(gòu)性缺編等難題。

　　鄉(xiāng)村是安徽推行教育信息化的起點(diǎn)。在“通盤(pán)謀劃、省級(jí)統(tǒng)籌”的背景下，《安徽省智慧學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃(2018—2022年)》出臺(tái)，明確到2022年實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)智慧課堂全覆蓋，鄉(xiāng)村普通中小學(xué)全部達(dá)到智慧學(xué)校建設(shè)要求，城鎮(zhèn)中小學(xué)基本建成智慧學(xué)校。

　　為此，安徽在2018年確定金寨為全省智慧學(xué)校建設(shè)整體推進(jìn)試點(diǎn)縣。如今，在金寨很多鄉(xiāng)村學(xué)校，記者看到的不僅是在線課堂開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的初級(jí)應(yīng)用階段，還有智慧教育融入教學(xué)個(gè)性化定制、促進(jìn)學(xué)生“五育并舉”等深度應(yīng)用的場(chǎng)景。

　　在推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)中，安徽建立了智慧學(xué)校建設(shè)資金多元籌措機(jī)制，統(tǒng)籌整合各類(lèi)教育相關(guān)項(xiàng)目資金，引進(jìn)社會(huì)資本投入。按照政企合作共建共管模式，堅(jiān)持政府和市場(chǎng)兩條腿走路，建立政企工作常態(tài)化聯(lián)系機(jī)制，定期研究會(huì)商協(xié)議框架內(nèi)的建設(shè)與應(yīng)用問(wèn)題。

　　以金寨為例，該縣有很多教學(xué)點(diǎn)，只有一名教師，教兩三個(gè)或十幾個(gè)孩子。在這樣的地方建設(shè)智慧學(xué)校，不僅投入成本大，成效也難凸顯。企業(yè)在進(jìn)駐時(shí)往往只想在中心校投入智能化設(shè)備，如此一來(lái)，那些分布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)怎么辦?

　　金寨縣教師發(fā)展中心主任盧萬(wàn)勝說(shuō)：“我們?cè)谂c企業(yè)談的時(shí)候就明確了‘先啃骨頭再吃肉’的原則，參與中心校建設(shè)的同時(shí)一定要建設(shè)10個(gè)教學(xué)點(diǎn)。”

　　安徽之舉，正是“照亮每一個(gè)孩子夢(mèng)想”的生動(dòng)詮釋。2020年底，安徽32個(gè)縣2090所小規(guī)模學(xué)校全部完成智慧學(xué)校建設(shè)，以信息化助力鄉(xiāng)村教育振興，正一步一步成為現(xiàn)實(shí)。

　　應(yīng)用為王，提升教學(xué)質(zhì)量

　　2020年初，蚌埠市率先開(kāi)展市級(jí)統(tǒng)籌的智慧學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，覆蓋六區(qū)三縣875所學(xué)校6292個(gè)班級(jí)。面對(duì)首批智慧課堂設(shè)備的進(jìn)駐，懷遠(yuǎn)縣淝南鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)徐柱很興奮：“學(xué)生能夠先一步接觸到科技化產(chǎn)物，不僅能為其拓寬視野，更打通了城鄉(xiāng)教育的壁壘�！�

　　“從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣先進(jìn)的技術(shù)能這么快出現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校�！闭劶爸腔壅n堂，該校語(yǔ)文教師楊瀾贊不絕口，“系統(tǒng)中搶答、隨機(jī)選人等互動(dòng)功能，讓學(xué)生倍感新奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)�！贝送猓�針對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)課文的朗讀，學(xué)生可以跟隨機(jī)器原音進(jìn)行練習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)打分幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音，創(chuàng)設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　而在數(shù)學(xué)課上，之前難以呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)面也能通過(guò)畫(huà)面演示等功能輕松展示。不僅如此，針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生掌握情況，系統(tǒng)可生成個(gè)性化知識(shí)圖譜，從而幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)課堂檢測(cè)，也能輕松找到自己知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行自我修補(bǔ)和完善，提升學(xué)習(xí)效率。

　　近年來(lái)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，在安徽全面推進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花。

　　2017年8月，合肥八中建成安徽首個(gè)智慧校園實(shí)踐基地，建立起較為完善的智慧課堂體系。在人工智能技術(shù)的幫助下，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)布置作業(yè)、批改試卷，迅速收集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每個(gè)階段還可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析，評(píng)判學(xué)生狀態(tài)。

　　在教育部第二批智慧教育示范區(qū)的蚌埠，一所中學(xué)的智慧課堂班更是因智慧教育聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。2017年，蚌埠實(shí)驗(yàn)中學(xué)在雙向自愿選擇的基礎(chǔ)上從七年級(jí)新生中選取200名學(xué)生，組建了4個(gè)信息化課改實(shí)驗(yàn)班，即智慧課堂班。第一次摸底測(cè)試，4個(gè)班級(jí)總平均分與普通班級(jí)幾乎持平。隨著智慧課堂在各學(xué)科的常態(tài)化應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)勢(shì)逐漸顯示出來(lái)，與普通班級(jí)慢慢拉開(kāi)差距，總平均分也穩(wěn)定高出普通班20—40分。校長(zhǎng)王強(qiáng)說(shuō)：“因材施教進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛能。教師能夠及時(shí)獲取學(xué)生的課堂練習(xí)，基于大數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)情，有針對(duì)性地教�！�

　　與此同時(shí)，豐富線上教學(xué)資源這一基礎(chǔ)性工作也一直在穩(wěn)步推進(jìn)。安徽省電教館副館長(zhǎng)李紅兵介紹，目前，安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)資源容量已達(dá)588TB，總訪問(wèn)量突破8.8億人次。2020年疫情期間，省級(jí)平臺(tái)的資源集聚顯示了巨大優(yōu)勢(shì)——統(tǒng)一組織全省3400多名骨干教師、680多名技術(shù)教師，選取160多個(gè)錄制場(chǎng)所，錄制了5033節(jié)線上優(yōu)質(zhì)課程，覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科、各版本教材，實(shí)現(xiàn)全省800多萬(wàn)名中小學(xué)師生“停課不停教、停課不停學(xué)”。2021年，安徽又組織錄制5264節(jié)線上課程。截至目前，全省智慧課堂累計(jì)開(kāi)課493萬(wàn)節(jié)。

　　數(shù)據(jù)教研，助力教師成長(zhǎng)

　　教師行為是推動(dòng)教育信息化走深走實(shí)的主體。隨著課堂的改變，更深層次的變化正悄然發(fā)生。

　　最直觀的是備課方式的轉(zhuǎn)變。金寨縣列寧小學(xué)校長(zhǎng)馮學(xué)濤也承擔(dān)著數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在幾乎每堂課都會(huì)借助智能化設(shè)備備課：“以前我們找資源需要花很多時(shí)間在搜索、整理上，現(xiàn)在設(shè)備里就有豐富的資源�！�

　　數(shù)據(jù)也在幫助教師上出更好的課。合肥市蜀山區(qū)做了這樣一種嘗試：在評(píng)課環(huán)節(jié)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性、教學(xué)環(huán)節(jié)有效性、教學(xué)時(shí)間合理性、師生活動(dòng)適切性的四維觀察框架，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)抓取和建模，對(duì)課堂教與學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析�！翱闪炕�的數(shù)據(jù)報(bào)告，讓我重新審視課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)癥結(jié)所在�！辩�珀小學(xué)教師葉玲玲上完公開(kāi)課后感慨，“以前不知道自己的課有這么多問(wèn)題，看到數(shù)據(jù)報(bào)告才發(fā)現(xiàn)，自己需要改進(jìn)的地方有很多。”

　　“按照傳統(tǒng)的評(píng)課路徑，教師們只會(huì)從體驗(yàn)感出發(fā)，使用一些較為模糊的詞，如很好、較好、不好等來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課。至于這從哪里體現(xiàn)，應(yīng)該如何改進(jìn)等均缺少科學(xué)量化的遵照體系，也難以說(shuō)服人心�！鳖U和佳苑小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)錢(qián)梅娟表示，如今，教師們不僅知道別人上的課為什么好，更知道一些教學(xué)中的深層次問(wèn)題出現(xiàn)的原因，改進(jìn)的路徑也有了科學(xué)的遵循。

　　“一節(jié)課反復(fù)上三次，每次都有一個(gè)十幾人組成的評(píng)教組為課堂細(xì)節(jié)做評(píng)估量化，再將此與骨干教師進(jìn)行橫向?qū)Ρ�，課堂效果、教研質(zhì)量自然提升�！笔裆絽^(qū)教體局教研室主任李德山說(shuō)。

　　教師開(kāi)展教研工作的方式也變了。蜀山小學(xué)教師王群觀摩了的葉玲玲的課，一節(jié)課下來(lái)，他覺(jué)得葉玲玲的教學(xué)有條不紊，是一節(jié)體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的好課。但是通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析，顯示在師生行為互動(dòng)上，學(xué)生活動(dòng)偏多且?guī)熒�活�?dòng)交換程度較低;在師生語(yǔ)言互動(dòng)上，常規(guī)提問(wèn)遠(yuǎn)高于創(chuàng)新提問(wèn)。這說(shuō)明本節(jié)課是由教師問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生回答，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太理想，探究能力受到限制。對(duì)照著數(shù)據(jù)報(bào)告進(jìn)行教研，在集體教研的過(guò)程中，年輕教師也有了“話語(yǔ)權(quán)”。

　　數(shù)據(jù)報(bào)告呈現(xiàn)的清晰的結(jié)果讓教師們不僅知其然，還能知其所以然，為改進(jìn)教學(xué)指出了明確的路徑。90后教師侯田和美認(rèn)為，觀察數(shù)據(jù)為教師特別是年輕教師提供了一個(gè)明確的、可遵照的、可學(xué)習(xí)的分析路徑。

　　不僅如此，安徽還依托教師發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息技術(shù)課程體系建設(shè)與應(yīng)用，診斷教師學(xué)習(xí)發(fā)展需求，開(kāi)展精準(zhǔn)培養(yǎng)培訓(xùn)。應(yīng)用教師大數(shù)據(jù)，形成教師畫(huà)像，支撐教師精準(zhǔn)管理，支持教師評(píng)價(jià)改革。

　　個(gè)性定制，賦能“雙減”推進(jìn)

　　“雙減”背景下，怎樣提升課堂教學(xué)的質(zhì)量?怎樣設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)?顯然，離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析。

　　實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)和個(gè)性定制作業(yè)，需要全面準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，通過(guò)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集和教學(xué)過(guò)程性數(shù)據(jù)分析，教師能夠更全面地得到教學(xué)評(píng)價(jià)反饋和學(xué)生學(xué)情反饋。

　　對(duì)合肥六中物理教師周勛來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)的到來(lái)解決了曾困擾他多年的教學(xué)難題。

　　通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的知識(shí)薄弱點(diǎn)是大練習(xí)的精髓所在。因此，周勛對(duì)待練習(xí)冊(cè)中的每一題都格外認(rèn)真，掰開(kāi)了、揉碎了講給學(xué)生們聽(tīng)。盡管如此，每次講解完，依然會(huì)有不少學(xué)生拿著畫(huà)滿問(wèn)號(hào)的練習(xí)冊(cè)找他詢(xún)問(wèn)。面對(duì)學(xué)生的困惑，周勛也犯難：“明明我講得這么細(xì)，為什么學(xué)生還是不明白，問(wèn)題到底出在哪?”

　　隨著大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)深度介入，全場(chǎng)景伴隨式對(duì)學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，每次大練習(xí)后，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)都會(huì)為周勛提供從班級(jí)到個(gè)人不同維度的分析報(bào)告，幫助周勛進(jìn)行講評(píng)練習(xí)以及作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　對(duì)周勛來(lái)說(shuō)，個(gè)性化的數(shù)據(jù)分析幫助他改正了積存多年的教學(xué)弊病�！敖處熢诿鎸�(duì)多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往容易形成就題講題的誤區(qū)。但現(xiàn)在依托于多種數(shù)據(jù)分析，就能找準(zhǔn)學(xué)生共性錯(cuò)題背后的真正原因，讓教師能夠直擊學(xué)生薄弱點(diǎn)，開(kāi)出精準(zhǔn)‘藥方’�！敝軇渍f(shuō)。

　　除了課堂教學(xué)和作業(yè)管理的精準(zhǔn)分析外，大數(shù)據(jù)平臺(tái)為“雙減”賦能還體現(xiàn)在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理和課后服務(wù)的提質(zhì)增效上。

　　在合肥，借助“市級(jí)民辦教育信息管理系統(tǒng)”，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理也與數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行了有效結(jié)合。通過(guò)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息采集，與工商“紅盾”信息平臺(tái)的對(duì)接共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)全市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的動(dòng)態(tài)化、信息化、智能化管理。

　　此外，合肥在開(kāi)展課后服務(wù)工作時(shí)也充分借助信息化手段。2021年，“合肥市中小學(xué)課后服務(wù)平臺(tái)”上線，通過(guò)一站式的課后管理系統(tǒng)，引入多方課程資源，落實(shí)常態(tài)化監(jiān)管，助力各校課后服務(wù)工作全面升級(jí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。截至目前，該平臺(tái)已覆蓋全市12個(gè)縣(市)區(qū)400多所中小學(xué)校。

　　(安徽?qǐng)?bào)道組成員：本報(bào)記者 夏越 俞路石 俞水 任赫 郭馨澤 曹金玥 方夢(mèng)宇 王志鵬 統(tǒng)稿：郭馨澤 方夢(mèng)宇)