美育是黨的教育方針重要組成部分。黨的十八大以來，黨中央高度重視學校美育工作，把學校美育工作擺在更加突出位置，學校美育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得了歷史性成就。進入新時代，需要我們進一步明確新時代學校美育的新要求、新使命，分析當前學校美育工作面臨的重點、難點問題，研究加強學校美育的實踐路徑，推動新時代學校美育再上新臺階。

　　新時代學校美育的新要求新使命

　　2020年9月，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域?qū)＜掖�表座談會上的重要講話中強調(diào)：“加強和改進學校體育美育”，“促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》)，要求以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以文化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段。這些全新要求明確了新時代學校美育為什么做、做什么、怎么做的“施工圖”，成為推進學校美育工作的根本遵循。

　　當前學校美育存在的問題

　　“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”是目前我國德智體美勞全面發(fā)展教育體系存在的主要問題。學校美育不適應新時代新要求主要表現(xiàn)在三個方面：一是受狹隘美育觀念影響，對新時代背景下美育的價值與功能認識不足，導致學校美育不受重視或美育實踐的育人功效低下。二是課程教學與教材建設不適應新時代學校美育改革發(fā)展需求，亟待提高質(zhì)量。三是師資隊伍相對薄弱。師資匱乏一直是制約學校美育發(fā)展的現(xiàn)實問題，從課時量和教師工作強度的角度考察，全國中小學美育師資仍存在較大缺口。四是評價體系不完善。當前，學校美育評價不同程度地存在重形式輕內(nèi)涵、重應試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重競賽輕普及等短視行為和功利化傾向。

　　創(chuàng)新學校美育的實踐路徑

　　對標黨和國家賦予學校美育的新要求新使命，破解當前學校美育存在的突出問題，需要明確新時代學校美育工作的實踐路徑。

　　轉變觀念，明確新時代美育的新定位與新目標。美育可以豐富德育、增進智育、促進體育、改善勞育，德智體美勞相輔相成，缺一不可。要在“五育并舉”的總體要求下深刻認識學校美育的新定位，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。《意見》強調(diào)新時代學校美育的目標是提高學生審美和人文素養(yǎng)。這就要求學校美育堅持立德樹人根本任務，圍繞學習貫徹習近平總書記關于“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”的新價值和新目標，推動關于學校美育工作觀念大轉變，切實推進學校美育改革。

　　深化改革，加強美育課程教學與教材體系建設。深化美育課程體系建設，激發(fā)學校美育的內(nèi)生動力和發(fā)展活力。一方面要尊重學生差異，遵循美育規(guī)律，完善課程設置。在開齊開足美育課程的基礎上，針對學生的需求，因材施教，分層教學，向更為多樣的藝術形式學習推進。另一方面，要樹立學科融合理念，積極探索以“五育并舉”推動美育現(xiàn)代化的路徑。鼓勵美育學科教師與其他學科教師組成教學團隊，主動將美育教學融入到其他學科教學之中，構建學校美育教學共同體。如某示范學校根據(jù)區(qū)域特色，組織學生種葫蘆并觀察葫蘆的生長過程，使學生不僅參與勞動實踐，而且見證勞動成果一天天地有所展現(xiàn)。同時引導學生對葫蘆進行雕刻、繪畫等藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。最后鼓勵學生把自己創(chuàng)作的葫蘆作品送給父母，以實際行動繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德。這正是用“一顆葫蘆種子”帶動德育、美育、勞育實踐課程融合的生動案例。

　　要切實加強美育教材體系建設，推進學校美育工作取得突破性進展。目前藝術類教材存在情境化和情感化不足等問題，任務設計與學生生活和學習實際未能有效對接。好的教材應該將課程思政在教材中落實落細，強化育人意識。如藝術教材里向?qū)W生介紹分藏于浙江和臺北兩個博物館的《富春山居圖》，就應該解釋該作品的歷史背景，加強愛國主義教育。

　　強化保障，開展專項培訓打造教師隊伍。配齊配足美育教師是落實美育教學內(nèi)容、實現(xiàn)學校美育培養(yǎng)目標的首要條件。短期內(nèi)可以采取專兼結合、政府購買服務等措施，長遠目標則要落實教師隊伍建設規(guī)劃按編制保障師資。要開展三類專項培訓：第一類是動力培訓，通過系統(tǒng)閱讀、專家報告等，解決美育課程建設“是什么、為什么、為了誰”的觀念問題;第二類是技能培訓，通過系統(tǒng)分享優(yōu)秀案例，豐富教師感性認知和課程建設經(jīng)驗，解決“做什么，怎么做”的問題;第三類是實踐培訓，解決課程落地、“建成什么樣”的問題。通過以上培訓，著力提升教師的藝術審美和人文分析、理解、評判能力。同時要鼓勵與支持對鄉(xiāng)村學校各學科教師的美育培訓，激活鄉(xiāng)村學校自我造血功能，培養(yǎng)能夠承擔美育課程教學與課外活動指導的兼職美育教師。

　　完善機制，建立健全美育評價體系。以貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》和《意見》提出的“探索將藝術類科目納入中考改革試點”為契機，大力推進學校美育評價改革。把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業(yè)要求，促進學生形成藝術愛好、增強藝術素養(yǎng)。實施中小學生藝術素質(zhì)測評制度，對學生藝術素質(zhì)進行過程性和結果性評價，將評價結果納入學生綜合素質(zhì)檔案。用好國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測成果，學習典型地區(qū)經(jīng)驗案例，掌握美育質(zhì)量狀況和影響因素，改進美育教學。

　　(作者單位系教育部課程教材研究所)