她長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在農(nóng)村主戰(zhàn)場(chǎng)，為兒童成長(zhǎng)奔走呼吁;她多年奔走在教育最前線，成為幼教領(lǐng)域領(lǐng)路人。她一直致力于幼教研究，在廣西幼教事業(yè)的廣闊天地里躬耕不止，成為走在廣西幼教前沿的“探路者”。

　　她特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)處境不利兒童的發(fā)展問題，帶領(lǐng)學(xué)生走訪了近200所幼兒園。持續(xù)的研究輻射帶動(dòng)了300多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的改革發(fā)展，促進(jìn)了上千名農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，照亮了農(nóng)村孩子童年的前路。

　　她就是全國優(yōu)秀教師、全國“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、中國學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、廣西師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系教授侯莉敏。

　　扎根西部農(nóng)村，做攻堅(jiān)克難的探路者

　　2014年的北京金秋，是侯莉敏記憶中最閃亮的時(shí)光——在全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)上，侯莉敏與另外6名廣西優(yōu)秀教師代表受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見，她主持申報(bào)的《融入民族文化的幼兒園綜合教育課程創(chuàng)新與實(shí)踐》獲得基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

　　在學(xué)前教育這個(gè)領(lǐng)域，侯莉敏一直是個(gè)勤勞的耕耘者，也是領(lǐng)頭羊、領(lǐng)航員。

　　作為學(xué)前教育的研究者，她一直將教育研究擺在第一位，她關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，帶領(lǐng)許多幼兒園組成研究團(tuán)隊(duì)，致力于改善學(xué)前教育的現(xiàn)狀。

　　記得一次下鄉(xiāng)調(diào)研的路上，在一所村寨幼兒園的門邊，她遇到一個(gè)名叫豆豆的女孩，孩子眼巴巴地望著遠(yuǎn)方。侯莉敏蹲下身問：“孩子，你怎么了?”孩子說：“我想媽媽了。”“那媽媽呢?沒來接你嗎?”她問。孩子淚汪汪地說：“打飛的走了�！边@是廣西千千萬萬個(gè)留守兒童的縮影，那一刻刺痛了侯莉敏的心，也激發(fā)了她關(guān)注處境不利兒童的教育問題，并為他們的發(fā)展提供支持性環(huán)境的決心。

　　“廣西有12個(gè)世居民族，多民族文化對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生的影響，是值得我們關(guān)注的問題�！睆纳鲜兰o(jì)90年代末，侯莉敏就牽頭組建研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)廣西學(xué)前教育實(shí)施綜合教育課程存在的問題進(jìn)行調(diào)研。隨著研究的深入開展，團(tuán)隊(duì)建立了集“開發(fā)—實(shí)驗(yàn)—示范”于一體的實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制，設(shè)計(jì)了不同層次教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、課題研究方案，采取“點(diǎn)—線—面”的輻射方式，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教學(xué)研究與指導(dǎo)的機(jī)制創(chuàng)新。

　　為提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，她和團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)新工作機(jī)制和模式，形成“省—縣—鄉(xiāng)鎮(zhèn)”三級(jí)教研隊(duì)伍，采取“調(diào)研診斷—行動(dòng)支持—評(píng)估反饋”工作路徑，用行動(dòng)研究與層層陪伴的方式引領(lǐng)一批農(nóng)村園骨干教師研討和解決影響農(nóng)村園發(fā)展的“關(guān)鍵事件”，總結(jié)經(jīng)典案例，搭建教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶動(dòng)了一大批農(nóng)村園及一線幼兒教師的成長(zhǎng)。

　　2018年，她主持申報(bào)的《基于TOT模式的西部農(nóng)村學(xué)前教研機(jī)制建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐》獲得基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

　　應(yīng)云南省教育廳的邀請(qǐng)，侯莉敏還在云南大理、文山啟動(dòng)了學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目。剛開始，營養(yǎng)和衛(wèi)生跟不上是云南大部分農(nóng)村園面臨的最大問題。如何在有限的條件中讓兒童營養(yǎng)達(dá)標(biāo)、擁有干凈整潔的幼兒園環(huán)境?

　　侯莉敏反復(fù)思索后，一方面和老師們一起裝紗窗、清理幼兒園衛(wèi)生死角，另一方面帶著教師們到當(dāng)?shù)夭耸袌?chǎng)逐個(gè)走訪，挨個(gè)調(diào)研菜價(jià)，跟菜販子討價(jià)還價(jià)，幫助教師們花最少的錢搭配最有營養(yǎng)的食譜。

　　致力于教學(xué)改革，做學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)者

　　作家張潔在散文《我的四季》中寫道：“在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”

　　對(duì)侯莉敏來說，這塊“必得由自己耕種的土地”便是深深扎根在心中的“育才夢(mèng)”。

　　從1987年大學(xué)畢業(yè)邁入社會(huì)，侯莉敏已經(jīng)奮戰(zhàn)在教育教學(xué)崗位34年。

　　侯莉敏摯愛教育事業(yè)，以著名教育家陶行知先生的“沒有愛就沒有教育”為座右銘。

　　作為廣西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)使該專業(yè)從1992年兩年制專科到1995年三年制�？疲�再到2000年四年制本科，發(fā)展成為廣西唯一擁有本科、碩士、博士一體化培養(yǎng)的專業(yè)，并一路披荊斬棘，于2021年躋身國家一流本科專業(yè)，建立起學(xué)前教育專業(yè)在廣西乃至全國的學(xué)術(shù)地位。

　　集眾榮譽(yù)于一身，學(xué)術(shù)成就顯赫，本來可以在舒適區(qū)輕松地工作，但她仍選擇孜孜不倦地鉆研幼教課改。

　　侯莉敏創(chuàng)新培育舉措，構(gòu)建多維聯(lián)動(dòng)的教師發(fā)展模型。她致力于專職師資團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)化與培育成長(zhǎng)，構(gòu)建了“新手教師—青年教師—中年教師”“教學(xué)新秀—教學(xué)能手—拔尖人才”多維聯(lián)動(dòng)的教師發(fā)展模型，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　如今，學(xué)前教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)教授、副教授職稱教師占比58%，博士學(xué)歷或在讀博士占比75%，5人先后獲國家社科基金立項(xiàng)。

　　侯莉敏是廣西幼兒園名園長(zhǎng)、名師培養(yǎng)工程的首席專家，她通過人力資源開發(fā)、培養(yǎng)一體化建設(shè)，吸納了49名優(yōu)秀園長(zhǎng)及50名骨干教師加入到“雙師型”隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)—科研—管理”三類型結(jié)合、“知識(shí)—地域—領(lǐng)域—行業(yè)”四維度高質(zhì)量的教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)。

　　她基于“教學(xué)就是面向每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新”的理念，致力于高校教學(xué)的深度改革與研究。

　　值得一提的是，她主持建設(shè)的課程“幼兒園課程與教學(xué)理論”2012年引入CDIO(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作)理念，在校內(nèi)開啟線上線下混合教學(xué)探索，申報(bào)成為國家精品資源共享課程，對(duì)全國各高校開放。

　　侯莉敏說，在課程的內(nèi)容組合上，學(xué)前教育系進(jìn)行了從原有學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化向基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出教學(xué)模式的改革，以順應(yīng)當(dāng)今高等學(xué)校師范教育專業(yè)認(rèn)證所倡導(dǎo)的價(jià)值理念，通過教學(xué)實(shí)務(wù)系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)七大知識(shí)點(diǎn)走向六大學(xué)習(xí)情境模塊化的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)。

　　她還創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)有的“有意識(shí)教學(xué)框架”：通過應(yīng)知(對(duì)理論的前期建構(gòu)與理解)、觀察(走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng))、應(yīng)會(huì)(制定目標(biāo)—使用策略—課程實(shí)踐)、反思(分析、梳理和回顧)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，改變學(xué)生學(xué)習(xí)范式，在多元化的課程實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升。

　　力求學(xué)以致用，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人

　　司馬光曾說：“經(jīng)師易遇，人師難遭�！�

　　侯莉敏正是這樣一位難遭的“人師”。

　　侯莉敏認(rèn)為，“經(jīng)師”是“人師”的基礎(chǔ)，大學(xué)教師必須具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。而要成為“人師”，不僅需要專業(yè)知識(shí)、科研能力，還需要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。

　　侯莉敏對(duì)僅僅做一名“傳經(jīng)布道”的教師并不滿足，她立志要成為影響學(xué)生的“人師”。她關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教，用欣賞的眼光看待他們、鼓勵(lì)他們。

　　在課堂上，她嚴(yán)而有方，關(guān)注的不僅是知識(shí)傳授，更是如何把思想政治教育滲透到每堂課，潤(rùn)物細(xì)無聲地育人;在課堂外，她把美好的生活情趣傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得指向未來發(fā)展的幸福感與生活能力。

　　學(xué)前教育專業(yè)2012級(jí)博士生羅蘭蘭說：“在學(xué)術(shù)中，侯老師睿智篤行、博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，讓我們領(lǐng)略到一位學(xué)者的鉆研深耕、孜孜以求的精神;在生活中，她的博大胸懷、溫和親厚，向我們展示了一位優(yōu)雅從容的女性樂觀自信、堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的風(fēng)采。她是我們成長(zhǎng)路上最亮的那一盞明燈�！�

　　如何構(gòu)建具有原創(chuàng)意義、時(shí)代特征和民族特色的學(xué)前教育模式是學(xué)者們一直在探索的課題。侯莉敏就是其中一位“探路者”，而現(xiàn)在，她要把這份對(duì)事業(yè)的熱愛傳承給學(xué)生，帶領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)前教育事業(yè)的廣闊天地里不斷前行，為童年點(diǎn)燈，為幼教領(lǐng)航。

　　“我為自己是一名學(xué)前教育工作者而自豪，研究的道路，我會(huì)永遠(yuǎn)走下去，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為進(jìn)一步研究破解學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題而不斷努力，為民族地區(qū)學(xué)前教育、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展作出典范!”侯莉敏是這樣說的，也是這樣做的。