作業(yè)負擔減輕了，不去培訓班，課后服務延長了，孩子在學校里有什么收獲?隨著“雙減”政策的落地，不少家長表示了這樣的疑問。“雙減”之后，上海市教委出臺了繼續(xù)加強學校作業(yè)管理、打造“永不落幕的空中課程”等一系列舉措，強調(diào)學校教育主陣地作用增強、效能增強。學校如何通過“雙增”更好地服務學生差異化教育需求?記者走訪了上海的一些中小學。

　　作業(yè)設計追求“高質(zhì)量”

　　“可以設計全班學生上學交通方式調(diào)查的場景，這樣更貼近學生生活實際……”近日，記者走進上海市楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌�小學，五年級英語備課組的教師們正在研討第一單元的作業(yè)設計。

　　“新學期，學校加強了學科主題教研，鼓勵老師通過選編、改編、自主創(chuàng)編等方式設計高質(zhì)量作業(yè)�！庇⒄Z教師張穎表示，教師會根據(jù)學情的不同設計分層作業(yè)。

　　校長鄭小燕介紹說，學校通過加強學科作業(yè)主題教研，以“基于標準的單元作業(yè)設計研究”為引領，開展單元作業(yè)的研制工作。在實施過程中，會引導教師運用上海市教委教研室提供的可視化檢核工具進行評估，優(yōu)化改進設計。同時，學校還在數(shù)學學科試點了個性化作業(yè)推送。

　　“作業(yè)是否真正有效，關鍵是‘質(zhì)’，而不是單純的‘量’�！毖影渤跫壷袑W校長許軍介紹說，學校開展專題研究，鼓勵教師設計開放性作業(yè)，幫助學生掌握自主學習策略，解決真實情境中的問題，提升綜合素養(yǎng)。目前，該校已初步形成“閱讀與理解”“活動與制作”“小課題與實踐”“參觀與調(diào)研”“實驗與創(chuàng)新”等五個模塊的作業(yè)群�？丛妼懺�、自然筆記……作業(yè)開放性策略在延安初中已經(jīng)延伸到了所有學科。

　　作為一所正在創(chuàng)建現(xiàn)代學校制度的政法類大學附中，華東政法大學附屬中學將減輕作業(yè)負擔當作學校民主管理的難點問題重點突破，先后召開了兩次以學生、教師、家長、校領導和教育局督導人員為對象的校園模擬“立法”聽證會，由學生團隊干部領銜擔任“校長”“教導主任”“德育主任”，起草制定《作業(yè)自主權實施規(guī)定》，在尊重學生的學習權利、指導學生學會選擇作業(yè)層次和作業(yè)量的同時，促進教師優(yōu)化分層作業(yè)設計能力的提升。

　　“減輕作業(yè)負擔，并不是簡單減少作業(yè)量，而要提高教師作業(yè)設計的質(zhì)量，從而保證學業(yè)質(zhì)量。我們鼓勵教師精編作業(yè)，實施分層作業(yè)，學生可以依據(jù)個人學情，進行作業(yè)自主選擇，無須重復做基礎題�！比A政附中校長傅松說。

　　課后服務讓學生“愿留”“樂留”

　　2019年，上海市小學生放學后免費看護延長至下午6點，靜安區(qū)全方位推出學習時刻、自主時刻、溫馨時刻“三段式”課后服務，供家長根據(jù)需求彈性選擇�！敖衲耆珔^(qū)實行3.0版‘三段式一貫通’的課后服務，明確提出服務內(nèi)容以質(zhì)量為先�！鄙虾Ｊ械谝粠煼秾W校附屬小學校長魯慧茹告訴記者，“三段式一貫通”中最有特色的是“自主時刻”中的社團活動和主題活動，這也是學生最喜歡的內(nèi)容。為此，學校今年組織全體教職工參與，并積極引入社會公益資源，開出了九大類64個社團活動的“大菜單”供學生選擇。社團活動尊重學生的差異，根據(jù)不同年段、不同能力水平設置，像足球、舞蹈等社團都在以往提高班的基礎上，新設了面向零基礎學生的普及班，學生報名人數(shù)較多的社團還將開設平行班。

　　“課后服務不僅要讓學生愿留盡留，還要讓學生樂留。”魯慧茹說。

　　同濟大學附屬實驗小學設立了“濟愛家幸福日志”，倡導家校合力共育，共同服務孩子的健康成長。班主任老師每天都會在家長群里發(fā)當日作業(yè)明細表，接受監(jiān)督。晚上9點，二年級(5)班的一位家長回復道：“此時娃已經(jīng)呼呼大睡，‘雙減’之后小孩完成作業(yè)的效率和積極性提高了，關鍵還有時間每天練鋼琴、打籃球，良性循環(huán)成功啟動!”

　　在走訪中，記者發(fā)現(xiàn)“體育健身”成了“雙減”之后家長和學生的首選。一師附小體育教研組長劉恒瑋告訴記者，這學期全校有600余名學生選擇了課后服務時段的體育項目，為了滿足孩子們的需求，學校16名體育教師開設了足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等16個體育專項提高班和跳踢、民俗游戲、體育游戲、旱地冰滑等4個普及班，學校還在教學樓頂樓平臺新建了“籠式運動場”，拓展運動空間。

　　在復旦徐匯實驗學校，記者看到，樓后走道、校內(nèi)空地等全部鋪成了塑膠運動場地，設計了跳房子、跑道、混合運動等各種運動區(qū)域，供不同年齡段的學生開展體育運動。

　　“全員導師制”呵護孩子健康成長

　　“老師，我又減了兩斤�！毙聦W期開始，嘉定區(qū)迎園中學八年級的一個“小胖墩”興沖沖地跑來，找英語教師錢勇匯報“瘦身成果”。

　　上學期，嘉定區(qū)迎園中學試點“全員導師制”，99名教師除病假等客觀原因外，全部參與導師匹配。錢勇老師通過和學生的一個個“約定’，鼓勵學生實現(xiàn)閱讀、健身、做家務等一個個小目標，成了孩子們的“好朋友”。

　　“作為導師，對學生的關心不局限于學業(yè)成績，更關注的是學生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展�！庇瓐@中學校長張莉琴介紹說。

　　通過上學期的試點，上海市教委深入研究導師的范圍界定、實施目標、基本職責、規(guī)定任務、匹配機制、角色定位、專業(yè)支撐、教學環(huán)境、保障激勵等十大問題，明確了教師成為“良師益友”、做好“家校溝通”兩項關鍵職責。今年秋季新學期，在已有試點基礎上，“全員導師制”在上海市中小學重點年級全面推行。

　　記者在盧灣中學看到，初三年級的化學教師顧陳浩為孩子們準備了一份有趣的禮物，他把初中化學知識都改編成了歌曲，自唱自演制作了視頻，讓孩子們學習知識的同時緩解壓力。

　　“學生人人有導師，教師人人是導師�！睋�(jù)上海市教委相關負責人介紹，為配合“全員導師制”推廣，上海積極開展了專業(yè)資源開發(fā)和培訓調(diào)研指導，下發(fā)了《師生關系指導手冊》《家校溝通指導手冊》《作業(yè)命題指導手冊》，同步實施市級種子教師培訓，啟動區(qū)、校教師全員培訓，提升全體教師擔任導師的育人意識和育人能力。下一步，還將開發(fā)相關教師培訓課程資源包，為推廣“全員導師制”提供支撐保障。