作為一個擁有2100多萬常住人口的超大城市和中國的首善之區(qū)，北京教育改革的一舉一動，都備受關(guān)注。大面積、大比例推進(jìn)校長教師交流輪崗，就在此列。校長教師交流輪崗在不同的地區(qū)均有不同程度的實施，北京這次的大動作有何不同，又將帶來怎樣的改變，能為全國各地提供怎樣的經(jīng)驗和啟示?這些無疑都是關(guān)注的焦點。

　　義務(wù)教育擇校，主要就是擇教師。校長教師交流輪崗最直接的意義莫過于縮小學(xué)校之間的師資差距，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)管理資源與教育資源的覆蓋面，實現(xiàn)義務(wù)教育資源的均衡化配置。區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展了，孩子們都能享受優(yōu)質(zhì)教育，家長的擇校焦慮自然能夠緩解，也就有利于把孩子從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中，從過度的競爭中解放出來。

　　在大面積、大比例推行校長教師交流輪崗之前，北京東城區(qū)、密云區(qū)都已經(jīng)推行相關(guān)政策多年，是輪崗的“老選手”了。作為此次輪崗的第一批試點區(qū)，在已有基礎(chǔ)上深化探索，東城和密云實際上還承擔(dān)了更重要的任務(wù)。那就是不僅要帶動薄弱學(xué)校發(fā)展，推進(jìn)整體均衡，還要推進(jìn)基于新的教育供給體的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，深化探索變單一學(xué)校的供給為“學(xué)區(qū)供給”或“集團(tuán)供給”，全方位優(yōu)化區(qū)域內(nèi)師資的管理、調(diào)配，并以此助力構(gòu)建區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展體系。這對校長教師交流輪崗提出了更高的要求，它絕不僅僅是更大范圍、更高比例，絕不是“新瓶裝舊酒”，而是全面升級，是一場更廣泛、更深刻的變革。

　　東城位于城區(qū)，其面臨的主要問題在于校際差距，而密云位于郊區(qū)，地域廣闊、城鄉(xiāng)差距大于校際差距。不同的區(qū)情決定了兩地交流輪崗校長教師供給主體不同，輪崗方向、輪崗形式、人事管理方式等都必須因地制宜。因此，東城和密云的探索也將為全國其他地區(qū)提供城區(qū)和郊區(qū)兩種模式的經(jīng)驗和啟示。

　　落實“雙減”目標(biāo)，要求不斷強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，在此背景下，校長教師交流輪崗提高教育服務(wù)質(zhì)量、推進(jìn)教育公平的角色更顯重要�？梢哉f，校長教師交流輪崗是一招活棋，走好了，滿盤皆活。如何走好這步活棋，推動區(qū)域教育生態(tài)的全面優(yōu)化，期待北京實踐能夠取得更多具有示范性和推廣價值的經(jīng)驗和成就。