適學(xué)課堂在本質(zhì)上是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展為中心的課堂，適學(xué)課堂是為學(xué)而教、少教多學(xué)、以學(xué)定教的課堂。建設(shè)適學(xué)課堂，教師要回答好三個必要追問：

　　第一個追問：你要把學(xué)生帶到哪里?基于課程標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)有效地向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。適學(xué)課堂的學(xué)習(xí)是一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像沒有目的地的航行，學(xué)生登上了學(xué)習(xí)的列車，卻不知道自己在哪里、要往哪里去。研究發(fā)現(xiàn)：高效的自主學(xué)習(xí)者，都知道每次學(xué)習(xí)后自己應(yīng)該知道什么、理解什么及運(yùn)用什么。目標(biāo)的明確化和透明化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加專注并能夠為自己的學(xué)習(xí)活動負(fù)責(zé)，學(xué)生為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感和動機(jī)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)和完善。

　　第二個追問：你如何將學(xué)生帶到那里?開展“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)，進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計，注重課堂評價。適學(xué)課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心和學(xué)生發(fā)展為第一要務(wù)的課堂。適學(xué)課堂教學(xué)中開展以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)。啟發(fā)教師要做到：從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，通過有機(jī)整合課程內(nèi)容，把有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點;要讓學(xué)生有明確和清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給學(xué)生提供實現(xiàn)目標(biāo)的具體路徑和方法;要有覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價和監(jiān)控措施，并能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　第三個追問：如何確信學(xué)生已經(jīng)到了那里?開展以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)評價，向評價要證據(jù)。適學(xué)課堂教學(xué)評價的設(shè)計理念，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計理念做到三個堅持：第一，堅持以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育價值取向;第二，堅持以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為指導(dǎo)思想;第三，堅持以學(xué)習(xí)效果為評價導(dǎo)向。

　　(作者系江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校學(xué)工處主任)