“手勢(shì)體感迷宮”“益智訓(xùn)練桌上彈球”“手持防抖飯勺”……每學(xué)期，電子科技大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“成電”)各學(xué)院都會(huì)舉辦學(xué)生作品展，展出本科生項(xiàng)目式課程作業(yè)。展覽現(xiàn)場(chǎng)，有趣又有科技含金量的作品吸引著參觀者，學(xué)生們既是創(chuàng)作者，又是講解員，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地作介紹。

　　近年來(lái)，電子科大堅(jiān)持以“喚起好奇、激發(fā)潛能”為核心推進(jìn)新工科建設(shè)，克服了傳統(tǒng)工程教育重“教”輕“學(xué)”、知識(shí)素養(yǎng)失衡、培養(yǎng)模式單一等不足，構(gòu)建起逐級(jí)挑戰(zhàn)的新工科項(xiàng)目課程體系、跨界融合的人才培養(yǎng)生態(tài)和優(yōu)勢(shì)集聚的人才培養(yǎng)環(huán)境，形成了貫通融合、迭代升級(jí)的新工科建設(shè)“成電方案”。

　　全面落地：兩大課程體系覆蓋全體本科生

　　以“喚起好奇、激發(fā)潛能”為引領(lǐng)，電子科大八年磨一劍，打造了新工科項(xiàng)目式課程體系和通識(shí)教育課程體系，實(shí)施了覆蓋各類(lèi)課程、惠及全體學(xué)生的研究性、挑戰(zhàn)性教學(xué)模式改革。

　　“多旋翼飛行器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是信息與軟件工程學(xué)院的項(xiàng)目式工程實(shí)踐課程。該課程堅(jiān)持“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)階段逐步深入學(xué)習(xí)，最終完成多旋翼飛行器設(shè)計(jì)。

　　據(jù)了解，電子科大已在全校所有工科專(zhuān)業(yè)中建成了從“新生項(xiàng)目式課程”到“高峰體驗(yàn)項(xiàng)目式課程”的新工科項(xiàng)目式課程體系，實(shí)現(xiàn)了“新生項(xiàng)目式課程”對(duì)大一工科學(xué)生的全覆蓋。

　　為了進(jìn)一步提升學(xué)生的“軟實(shí)力”，學(xué)校建設(shè)了包含“文史哲學(xué)與文化傳承”等六大模塊的120余門(mén)核心通識(shí)課，每個(gè)專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)“新生研討課”“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作與口頭表達(dá)”等必修課。同時(shí)，學(xué)校積極拓展通識(shí)教育資源，以“成電講壇”“成電舞臺(tái)”等活動(dòng)和校外優(yōu)質(zhì)慕課作為通識(shí)課程的有益補(bǔ)充。

　　在加強(qiáng)新工科課程體系建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校大力推進(jìn)實(shí)施“研究性的教+研究性的學(xué)+挑戰(zhàn)性的學(xué)+創(chuàng)新性的做”教學(xué)模式改革，把“句號(hào)課堂”變成“問(wèn)號(hào)課堂”，推動(dòng)課堂革命和學(xué)習(xí)革命不斷走向深入。

　　跨界融合：構(gòu)建多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)生態(tài)

　　跨界融合是新工科建設(shè)的題中之義。

　　2016年，電子科大就面向“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”融合發(fā)展趨勢(shì)，在國(guó)內(nèi)率先實(shí)施了“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型雙學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃，融合4個(gè)學(xué)科的6個(gè)專(zhuān)業(yè)，重構(gòu)了所有核心課程。這種融合，順應(yīng)了大類(lèi)培養(yǎng)趨勢(shì)，推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的變革。

　　2019年，電子科大基于信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，首創(chuàng)了“新工科+新藝術(shù)”輔修專(zhuān)業(yè)“交互新媒體藝術(shù)”，培養(yǎng)面向未來(lái)、基礎(chǔ)扎實(shí)且具有藝術(shù)修養(yǎng)和動(dòng)手能力的新型工程師。

　　2020年，為服務(wù)國(guó)家在金融科技和區(qū)塊鏈領(lǐng)域的戰(zhàn)略需求，學(xué)校和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)攜手開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)—金融學(xué)”聯(lián)合學(xué)位精英人才實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“新工科+新商科”跨校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

　　學(xué)校快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)示范性微電子學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院、示范性軟件學(xué)院，增設(shè)了集成線(xiàn)路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等12個(gè)戰(zhàn)略性新興工科專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步完善了多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)生態(tài)。

　　“學(xué)校已經(jīng)切實(shí)打破了專(zhuān)業(yè)壁壘，搭建了工工交叉、理工結(jié)合、工文滲透、工藝聯(lián)合的多類(lèi)型交叉復(fù)合精英人才培養(yǎng)平臺(tái)�！睂W(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)黃廷祝說(shuō)。

　　融通互補(bǔ)：形成優(yōu)勢(shì)集聚的“新工程教育共同體”

　　學(xué)科、學(xué)院和專(zhuān)業(yè)需要融合，教學(xué)與科研、校內(nèi)與校外的壁壘也急需打破。電子科大促進(jìn)科教融合和產(chǎn)學(xué)研一體化，形成高水平科研、高端產(chǎn)學(xué)研“融通互補(bǔ)、成體系落地本科課程”的“新工程教育共同體”。

　　如何實(shí)現(xiàn)科教融合?學(xué)校在所有工科學(xué)院全面實(shí)施“高水平科研團(tuán)隊(duì)‘科研育人’新工程教育計(jì)劃”，在未來(lái)信息技術(shù)及“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域建立高水平科研與工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)融通的新工程教育模式。

　　目前，該計(jì)劃由包括國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者在內(nèi)的20位杰出人才組織設(shè)計(jì)和教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。

　　該計(jì)劃的實(shí)施，把“科研育人”成規(guī)模、成體系地推進(jìn)到了第一課堂，同時(shí)鼓勵(lì)不同學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)跨學(xué)科(工程)項(xiàng)目，并將跨學(xué)科(工程)項(xiàng)目貫穿到課程教學(xué)與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

　　學(xué)校還積極推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，建設(shè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)緊缺創(chuàng)新人才;與行業(yè)龍頭企業(yè)共建創(chuàng)新實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合課程;與成都市共建國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)中心、集成攻關(guān)大平臺(tái)、大科學(xué)裝置、國(guó)際教育園區(qū)等，突破了資源和區(qū)域壁壘，集聚人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、拓展人才培養(yǎng)空間。

　　8年真抓實(shí)干，電子科大的系統(tǒng)性新工科教育改革成果已經(jīng)固化在培養(yǎng)方案當(dāng)中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校年均開(kāi)設(shè)挑戰(zhàn)性研究型項(xiàng)目式課程1900多門(mén)次，覆蓋學(xué)生9.4萬(wàn)余人次。相關(guān)測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，新工科教育改革使本科生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與滿(mǎn)意度顯著提升。

　　電子科大校長(zhǎng)曾勇表示，在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，學(xué)校將加快改革與創(chuàng)新，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系和教育強(qiáng)國(guó)作出貢獻(xiàn)。