新學(xué)期，北京市持續(xù)發(fā)布了“雙減”系列政策，目前已經(jīng)在全市中小學(xué)落地實(shí)施。近日，北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕，對(duì)近期家長和社會(huì)關(guān)注的有關(guān)“雙減”的熱點(diǎn)問題作出回應(yīng)。

　　小學(xué)到校不早于8:20，中學(xué)到校不早于8:00，如果家長想早點(diǎn)送孩子到校可以嗎?

　　到校時(shí)間可否調(diào)整?

　　北京市按照教育部的總體要求，適度調(diào)整上課時(shí)間，目的是保證孩子的睡眠，盡可能讓孩子早晨別太慌忙。但部分家長仍得提前一點(diǎn)把孩子送到學(xué)校，否則無法兼顧送孩子和自己上班的時(shí)間。學(xué)校要盡最大可能為孩子的成長提供服務(wù)支撐，這其中包括解決家庭送孩子的實(shí)際困難。所以我們強(qiáng)調(diào)的是，嚴(yán)格落實(shí)教育部要求的上課時(shí)間的同時(shí)，各校將按照往常的時(shí)間敞開校門，為家長送孩子提供便利。

　　在推進(jìn)這項(xiàng)改革措施的過程中，需要多方協(xié)同努力。學(xué)校方面，要按照原來的時(shí)間開門，同時(shí)安排好孩子到校以后到正式上課的這段時(shí)間。家長方面，盡可能地把上班時(shí)間調(diào)整好。社會(huì)方面，希望用人單位能夠理解和關(guān)懷有接送孩子需求的職工，在管理措施上體現(xiàn)彈性。

　　參加課后服務(wù)是否必須到5:30?一周五天必須每天都要參加嗎?

　　課后服務(wù)如何安排?

　　我們要求學(xué)校提供覆蓋周一至周五、下午3:30到5:30時(shí)段的課后服務(wù)，但家長可以根據(jù)自己孩子的生理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和家庭條件進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，并不是“一刀切”地要求每個(gè)學(xué)生都必須參加到下午5:30或者每天都要參加課后服務(wù)。

　　針對(duì)不同年齡段孩子的多元需求，學(xué)校在課后服務(wù)活動(dòng)供給上也力求做到多元化。家長可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，有針對(duì)性地選擇自愿參加，不強(qiáng)制要求必須參加。

　　目前我們看到很多學(xué)校在引進(jìn)其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源，提升課后服務(wù)的質(zhì)量和吸引力，讓孩子見到更多老師，享受到更多綜合類、學(xué)科類、體育類的課程服務(wù)。

　　新學(xué)期教師開始交流輪崗，有沒有給學(xué)校帶來一些明顯的變化?

　　教師輪崗有何成效?

　　我們對(duì)這一輪的交流輪崗更加注重的是后期的作用和效益的發(fā)揮。雖然開學(xué)剛剛兩周時(shí)間，但我們?cè)谧粉櫟倪^程中已經(jīng)看到，輪崗教師在教研組的活動(dòng)質(zhì)量和對(duì)作業(yè)的研究質(zhì)量上，已經(jīng)顯現(xiàn)出可喜的效果。比如老師們?cè)谀昙?jí)組的例會(huì)和教研組的活動(dòng)中，積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，注入全新的課堂教學(xué)要素和內(nèi)容。再如，老師帶來的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用了不同的作業(yè)素材和作業(yè)載體，讓很多孩子明顯感覺到作業(yè)量少了，大多在學(xué)校里就能夠完成。

　　同時(shí)，我們要求交流輪崗的老師把重點(diǎn)任務(wù)放在如何打通課內(nèi)教學(xué)和課后“三點(diǎn)半”的學(xué)科輔導(dǎo)，使其有機(jī)地融為一體。課內(nèi)作業(yè)總量少了，但難度和對(duì)能力的要求尺度可能有所提升，在課后服務(wù)過程中，老師必然發(fā)揮重要作用。

　　中小學(xué)生作業(yè)“少了”，怎么檢驗(yàn)和掌握孩子的學(xué)習(xí)情況?

　　學(xué)習(xí)質(zhì)量如何保障?

　　在落實(shí)“雙減”過程中，對(duì)作業(yè)的要求是“減量提質(zhì)”：減去那些機(jī)械、重復(fù)、無效的“繁難偏怪”作業(yè)，提高作業(yè)的整體質(zhì)量，讓所留的作業(yè)具有診斷和學(xué)情分析的功能，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。

　　提高作業(yè)質(zhì)量，需要提升學(xué)校整體的教研質(zhì)量，同時(shí)也離不開家校良好互動(dòng)。作為家長，可以通過和科任老師充分溝通，掌握孩子學(xué)習(xí)情況，了解各科作業(yè)結(jié)構(gòu)和完成時(shí)間，針對(duì)孩子的薄弱項(xiàng)，請(qǐng)老師給出專業(yè)建議。

　　我們反對(duì)“一刀切”或者簡單地把時(shí)間交給某個(gè)培訓(xùn)載體，這樣其實(shí)效率不高，孩子也未必能夠獲得很好的效益。因此，老師和家長基于孩子自身特點(diǎn)的溝通極為關(guān)鍵。