“我以前知道孟母斷機(jī)杼的故事，但沒來過孟府孟廟，今天我們?cè)诿蠌R現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了‘拜師禮’，我很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，回去讓媽媽給我多買些孟子的書讀……”近日，山東省濟(jì)寧市鄒城市兗礦第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生劉梓涵和同學(xué)們到“兩孟”基地研學(xué)后開心地說。

　　“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)于完善中小學(xué)生道德修養(yǎng)、培育理想人格、提升文化素養(yǎng)具有重要意義�！鄙綎|省濟(jì)寧市教育局局長(zhǎng)高廣立告訴記者，“濟(jì)寧市長(zhǎng)期立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，扎實(shí)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究與實(shí)踐，形成了‘以課程開發(fā)為載體、課堂教學(xué)為渠道、經(jīng)典誦讀為形式、系列活動(dòng)為平臺(tái)、師資建設(shè)為保障、專題研究為引領(lǐng)’的立體格局�！�

　　當(dāng)前，濟(jì)寧市正在大力推進(jìn)山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)重點(diǎn)改革項(xiàng)目“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘課堂+基地’育人模式實(shí)踐探索”的深入研究和實(shí)施，立足課堂和基地，著眼體驗(yàn)和實(shí)踐，持續(xù)推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐創(chuàng)新。

　　課堂教學(xué)：典型范例發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用

　　“這四種觀摩課課型清楚，目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，讓人豁然開朗，以后就知道傳統(tǒng)文化課怎樣上了�！苯�日，曲阜市昌平中學(xué)教師曾超參加濟(jì)寧市“深化模式建構(gòu)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后說。

　　“要讓傳統(tǒng)文化教育更加系統(tǒng)、全面、可持續(xù)，課堂是最好的載體�！睗�(jì)寧市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳昭洪說。然而，傳統(tǒng)文化課堂怎樣上才合適，很多教師心里并不清楚。濟(jì)寧市在大量實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)出體驗(yàn)參悟式、對(duì)照融合式、主題探究式、統(tǒng)籌滲透式等傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的基本模型，在全市推廣實(shí)施。

　　吳昭洪介紹，“體驗(yàn)參悟式”課堂在活動(dòng)體驗(yàn)中給學(xué)生更多的自主感知、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì);“對(duì)照融合式”課堂引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化放到現(xiàn)代語境中進(jìn)行對(duì)照融合，培養(yǎng)學(xué)生的文化思辨能力和文化自省能力;“主題探究式”課堂通過團(tuán)隊(duì)合作開展“知情意行”多維度主題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和文化認(rèn)知與評(píng)價(jià)能力;“統(tǒng)籌滲透式”課堂將傳統(tǒng)文化要素與具體學(xué)科內(nèi)容、當(dāng)代文化合理連接，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信心。

　　2020年6月，濟(jì)寧市還專門成立了傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)、體驗(yàn)教育、課題研究等5個(gè)專題工作坊，通過12所工作坊主持校和近百所參與校的示范引領(lǐng)，以及各縣區(qū)的公開課、觀摩研討、聯(lián)盟教研、送課下鄉(xiāng)等形式，統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)模型的研發(fā)與實(shí)施，突出傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

　　目前，濟(jì)寧全市已推選出90個(gè)富有孔孟之鄉(xiāng)特色、可資推廣的傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)優(yōu)秀案例，28個(gè)傳統(tǒng)文化教學(xué)優(yōu)秀改革項(xiàng)目。相關(guān)調(diào)查顯示，95%以上的傳統(tǒng)文化課教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，主動(dòng)選用教學(xué)模型，深化模式建構(gòu)，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的深度學(xué)習(xí)。

　　基地體驗(yàn)：讓學(xué)習(xí)在“現(xiàn)場(chǎng)”發(fā)生

　　“過去，傳統(tǒng)文化教育形式較為單一，只局限于校園里、課本上，往往只重視課堂傳授，忽視親身體驗(yàn)。實(shí)踐證明，在親身實(shí)踐體驗(yàn)中，能更充分地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更有利于把教育要求內(nèi)化為學(xué)生品質(zhì)。”濟(jì)寧市教育局副局長(zhǎng)王步德說。

　　濟(jì)寧近年來將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)“搬”到文旅基地，通過“培養(yǎng)一批體驗(yàn)基地，培育一批配套課程，以基地促課程開發(fā)，以課程促基地建設(shè)，最終輻射更多區(qū)域”的實(shí)施路徑，探尋出了一條文旅與教育融合發(fā)展的傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新之路。

　　王步德介紹，在基地體驗(yàn)中，濟(jì)寧充分發(fā)揮全市80余所省市級(jí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射作用，指導(dǎo)各學(xué)校建立了“數(shù)字國(guó)學(xué)體驗(yàn)館”“校園體驗(yàn)互動(dòng)區(qū)”“傳統(tǒng)文化大講堂”等體驗(yàn)教育平臺(tái)，開發(fā)了拓印、席編等50個(gè)非遺文化體驗(yàn)課程，遴選了首批60所傳統(tǒng)文化技藝傳承示范校。

　　同時(shí)，依托濟(jì)寧“兩圣”“三孔”“四孟”“五大文化體系”等地域文化優(yōu)質(zhì)資源，確定了50余處研學(xué)基地，開發(fā)出“儒學(xué)圣源，明禮生活”“走進(jìn)兩孟，知書達(dá)禮”“走進(jìn)古運(yùn)河，傳承鄉(xiāng)土情”等20多個(gè)基地研學(xué)課程。其中，“三孔文化游覽區(qū)”“尼山區(qū)紅色教育基地”等獲評(píng)省級(jí)中小學(xué)生優(yōu)秀研學(xué)基地，“走進(jìn)圣城曲阜，浸潤(rùn)儒學(xué)智慧”“儒源圣境，明禮生活”等課程獲評(píng)省級(jí)優(yōu)秀研學(xué)課程。

　　傳統(tǒng)文化基地體驗(yàn)和研學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了師生到文旅場(chǎng)所體悟傳統(tǒng)文化的興趣。“在尼山圣境研學(xué)基地，學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，感受著傳統(tǒng)文化的脈搏，體會(huì)到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深�！鼻�阜市石門山中學(xué)校長(zhǎng)顏丙峰說。

　　評(píng)價(jià)引領(lǐng)：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行為的指揮棒

　　如何科學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化教育的效果和水平，是事關(guān)傳統(tǒng)文化教育科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行為的“指揮棒”。

　　“要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)前的教育體系、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法有機(jī)結(jié)合起來，寓教于樂，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是從教育教學(xué)過程、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)效果等方面確立教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)�！睗�(jì)寧市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)祝成彥說。

　　近年來，濟(jì)寧市教科院相繼編制了《傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》，明確了教師教學(xué)行為的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo);研制了《傳統(tǒng)文化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，明確了學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平，并深入推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“文化之魂”，教學(xué)組織過程體現(xiàn)生活化、實(shí)踐性、教育性原則，教學(xué)實(shí)施聚焦“文化素養(yǎng)”。

　　“我們著眼教學(xué)情境的合理性、教學(xué)手段的整合性和適切性，在評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果時(shí)采取過程化考評(píng)，以形成性成果為依據(jù)，加大對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)和任務(wù)評(píng)價(jià)的權(quán)重，減小紙筆測(cè)試的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感悟和情感，對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)和任務(wù)提出更高要求�！睗�(jì)寧市教科院初中語文教研員、傳統(tǒng)文化教育研究團(tuán)隊(duì)核心成員王瑞祥說。

　　“有了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們心中就有了教學(xué)的尺度，‘以學(xué)定教，以評(píng)促學(xué)’就能真正落地了�！便肷峡h第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)劉慶濤說。

　　“‘課堂+基地’的傳統(tǒng)文化育人模式實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和實(shí)踐體驗(yàn)基地建設(shè)的有機(jī)融合�！备邚V立說，“下一步，我們將立足培育濟(jì)寧特色、形成齊魯樣板、創(chuàng)建全國(guó)品牌的目標(biāo)定位，繼續(xù)努力打造傳統(tǒng)文化‘創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展’的新亮點(diǎn)。”