思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是要求在課程教學中充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全員全程全方位育人。統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設，是深化思政課改革創(chuàng)新、推動各類課程與思政課程同向同行的必要前提，是高校落實立德樹人根本任務的重要抓手，也是推動構建高質量人才培養(yǎng)體系、扎根中國大地辦世界一流大學的基礎性工作。

　　統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設的政治內(nèi)涵

　　統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設是全面貫徹黨的教育方針、辦好中國特色社會主義高等教育的內(nèi)在要求。我國高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，決定了辦學要始終堅持“四個服務”，要求包括思政課在內(nèi)的所有課程都要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為學生成長奠定科學的思想基礎，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”。

　　統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要抓手。高校的立身之本在于立德樹人，課程是育人的主渠道。“培養(yǎng)什么人”是實施課程育人要解決的目標問題，“怎樣培養(yǎng)人”是途徑與方法，“為誰培養(yǎng)人”則體現(xiàn)政治與階級屬性。統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設是強化課程育人、推動思想政治教育貫通于人才培養(yǎng)體系的重要手段，是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題的有效途徑。

　　統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的戰(zhàn)略舉措。思政課程的關鍵在于通過用馬克思主義中國化最新理論成果幫助學生武裝頭腦、塑造靈魂，引導學生求真、達善、合美。課程思政則是要將馬克思主義中國化最新理論成果春風化雨、潤物無聲地融入其他課程教學。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設，就是要以學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為中心任務，瞄準學生理論的“疑惑點”、思想的“共鳴點”、情感的“觸發(fā)點”進行理論講授，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”。

　　統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設的時代使命

　　從應對國際形勢變化和意識形態(tài)領域斗爭來看，當今世界正處于百年未有之大變局，世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展，我國在日益擴大開放的進程中同世界的聯(lián)系更趨緊密。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，如何進行有針對性、有效的理論回應，教育引導學生正確認識世界大勢和國際問題，是迫切需要加強的工作。這就要求思政課程與課程思政建設把握國際形勢變化，有效應對意識形態(tài)領域斗爭，維護國家意識形態(tài)安全，教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，通過認識中國特色和國際比較，準確運用好馬克思主義的理論武器，直面批判各種錯誤觀點和思潮，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　從黨和國家事業(yè)發(fā)展需要來看，新時代的青年大學生將是“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興中國夢實現(xiàn)的參與者、見證者和貢獻者。統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設，是培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才的重要保障，有助于引導廣大青年樹立強國信心，增強責任感和使命感，把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

　　從推動大學精神的薪火傳承來看，大學精神是大學文化的核心和靈魂，體現(xiàn)了大學辦學的理想信念和價值追求。統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設，既要理直氣壯地教育引導學生傳承和弘揚校訓、校風，踐行大學精神，又要潛移默化、潤物無聲地影響學生的價值判斷和價值選擇，不斷推動大學精神的薪火傳承、學校事業(yè)的永續(xù)發(fā)展。

　　統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設的實踐要求

　　近年來，我國高校圍繞深入推進思政課改革創(chuàng)新，加強課程思政建設，進行了有益的探索，取得了一定成效，但還存在一些亟待解決的問題。部分教師在教育教學理念上難以形成共識，育人職責履行不到位;教學內(nèi)容和教學方法沒有緊跟時代要求，教材使用較為陳舊;思政課教師理論講解深度不夠，專業(yè)課教師對課程思政元素挖掘不足;高校在推進思政課程和課程思政建設方面的體制機制還需不斷完善，這些都不同程度影響了課程育人成效。

　　為此，高校應圍繞全面提高人才培養(yǎng)質量這個核心點，以深化課程改革、加強教師隊伍建設、完善支撐保障體系為重點，以推動形成更高水平的人才培養(yǎng)體系為目標，推進思政課程和課程思政建設有機結合，在實踐中做到三個“相統(tǒng)一”：

　　首先，要充分發(fā)揮思政課程在學校課程體系中的政治引領和價值引領作用，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，同時挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

　　其次，在做好頂層設計的同時，要結合本科和研究生教育的不同需要，針對不同專業(yè)、不同課程的特點，確定統(tǒng)一性和差異性要求，實現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調和分類指導相統(tǒng)一。

　　最后，要及時總結提煉課程育人過程中的有效經(jīng)驗，推出一批育人效果顯著的精品課程，選樹一批思政課程和課程思政的優(yōu)秀教師、團隊，還要持續(xù)改進創(chuàng)新教學內(nèi)容及方法，實現(xiàn)總結傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一。

　　統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設的實施策略

　　統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設，課程是核心、教師是關鍵、管理是保障，要緊緊聚焦課程育人這根主線，加大改革力度，發(fā)揮多元主體作用，使思政課程和課程思政同向同行，推動形成更高水平人才培養(yǎng)體系。

　　一是堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，提升課程水平。

　　在教學內(nèi)容改革方面，既要牢牢把握思政課在社會主義核心價值觀教育中的核心地位，又要充分發(fā)揮其他所有課程的育人價值，構建顯性思政課程和隱性思政課程一體化的思想政治理論教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通。思政課程的“思政”側重于思想政治理論方面，要系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育，加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課程群建設。課程思政的“思政”側重于思想價值引領方面，強調在各類各門課程中增強政治意識，加強思想價值引領。課程思政更多的是一種課程觀和教育理念，不能將專業(yè)課程“思政化”，也不能將思政課程“通識化”，使之缺乏思政課程的理論性、系統(tǒng)性。要充分發(fā)揮通識課程與專業(yè)課程的育人功能，找準不同課程“結合”的切入點，把思政元素融入課堂教學各環(huán)節(jié)。

　　在教學模式改革方面，要以學生為中心，通過深入組織開展“案例式、探究式、互動式”教學，積極推廣小班化教學、小組研討、課堂實驗等課堂組織形式，因課制宜選擇教學方式方法，激發(fā)學生的主動性積極性，以此推動課堂教學模式改革。將思政課實踐教學與學生社會實踐結合起來，建設一批校內(nèi)外教學基地，將學生社會實踐成果納入考核評價中。在專業(yè)實踐類課程教學中要注重增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，教育和引導學生弘揚勞動精神。持續(xù)推進“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育教學改革，大力加強在線開放課程建設，積極推進線上線下混合式教學模式改革，打造一批教學示范課程。推動建設“思政課程和課程思政教學創(chuàng)新實驗室”，推進信息技術手段在思政課教與學兩端的運用，提升學生的學習興趣、學習體驗和學習效果。

　　在教學管理改革方面，針對教學管理中發(fā)現(xiàn)的問題，統(tǒng)籌推進教學組織、教研、考核評價等管理改革，優(yōu)化教學管理體系。加強教學組織管理，強化對學生選課的指導，實現(xiàn)各門思政課程有序銜接。完善教學評價，改進學生考核評價，實施過程評價、作業(yè)評價、考試評價相結合的綜合考核評價。完善聽課評教制度，強化評教考核結果運用，以評促建，提高整體教學水平。對于專業(yè)課程教學管理，要加強基層教學組織建設，以院系為責任主體，加強教研室、課程模塊教學團隊、課程組等多種形式的基層教學組織建設。加強質量評價和激勵機制建設，研究制定科學多元的課程思政評價標準，把課程思政建設成效作為專業(yè)和課程建設考核的重要標準，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價的重要內(nèi)容。

　　二是堅持“兩支隊伍”建設相協(xié)調，強化師資力量。統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設，關鍵在教師，在于建立一支政治素質硬、專業(yè)能力強的教師隊伍。

　　一方面，堅持“選優(yōu)配強”，著力打造一支專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的思政課教師隊伍。在教師引進過程中嚴把政治關、師德關、業(yè)務關。通過從輔導員、專業(yè)課教師、機關干部中遴選合適人員培訓后轉任專、兼職思政課教師，邀請校內(nèi)外專家學者、優(yōu)秀校友等走進思政課堂，壯大思政課教師隊伍，破解思政課教師供需矛盾。通過持續(xù)加強思政課教師培訓力度，提升思政課教師的綜合素質。進一步優(yōu)化對思政課教師的考核評價，加強對思政課教師師德師風的日常教育和監(jiān)督。

　　另一方面，堅持“以點帶面”，提升專業(yè)課教師課程思政建設的意識和能力。要面向不同學科專業(yè)、不同類型課程，持續(xù)深入選樹先進典型，強化示范引領，建立一支有代表性的課程思政教師隊伍。通過組織思政課教師和專業(yè)課教師共同研究、挖掘蘊含在各專業(yè)中的思政素材，引導和鼓勵教師圍繞課程思政中的重點、難點、前瞻性問題進行探索，支持一批課程思政改革項目，推動形成一批研究成果，進一步以研促教，加快推動課程思政建設。

　　三是堅持頂層設計和基層探索相結合，推動課程改革向縱深發(fā)展。

　　校級層面要高度重視課程建設，把課程建設作為重要內(nèi)容納入學校教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中來，統(tǒng)籌各類資源，加大對思政課程和課程思政建設的投入和保障力度，同時強化分類指導，確定統(tǒng)一性和差異性要求。院系要從學科專業(yè)建設、課程體系建設、課堂教學建設、教師隊伍建設、評價激勵機制等方面出發(fā)，謀劃制定課程思政與思政課程建設的實施路徑。思政課教師要強化政治責任感、歷史使命感和職業(yè)認同感，在努力提升自身素質的基礎上深入學生，了解掌握學生的成長需求和疑惑，提升思政課的有效性和針對性，真正成為學生的引路人。專業(yè)課教師要積極、主動將價值觀教育與專業(yè)知識傳授融合起來，找準育人角度，提升育人能力，緊密結合學生的思想、學習、生活實際，讓課程思政成為思想和行動自覺，真正調動學生的積極性，提高課程教學的實際效果。

　　綜上所述，統(tǒng)籌推進思政課程和課程思政建設，發(fā)揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，是健全思政工作體系、構建高水平人才培養(yǎng)體系的必然要求。只有堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，把握思政課程與課程思政建設的價值內(nèi)涵，找準方向和路徑，才能真正推動思政課程與課程思政交相呼應、同頻共振、同向同行，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供堅強保障。

　　(作者汪勁松系西北工業(yè)大學校長，張煒系西北工業(yè)大學黨委書記)