8月19日，新東方發(fā)布公告，已停止在北京周末、國家法定節(jié)假日以及學校放假期間提供學科類校外培訓課程。此前，這家以英語培訓起家的上市公司更傳出要開發(fā)家庭教育領域項目。

　　自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以來，各地高度重視，紛紛出臺措施推進校外培訓機構治理。從政策指引到具體行動，“雙減”正在如火如荼地開展。新形勢下，各培訓機構紛紛謀求轉型，也由此帶來了校外培訓的新變化。

　　素質教育成為轉型熱點

　　“雙減”政策之下，留給學科類培訓的窗口較為有限，學科類培訓機構面臨退出和轉型兩種選擇。從學科類培訓轉型到非學科類培訓，如科技、體育、藝術類素質培訓，是目前大多數(shù)培訓機構的轉型方向。

　　好未來旗下少兒英語品牌“勵步英語”改名為“勵步”，提供戲劇、口才、美育、益智等素質教育產品;猿輔導推出“南瓜科學”，致力于場景化STEAM科學教育;高思教育發(fā)布“萬冪體系”，通過表演、實驗、手工、游學等方式培養(yǎng)孩子的知識結構和審美格調;新東方與邁格希集團攜手轉型打造新品牌“邁迪小玩家”，推出手工、繪畫等課程。

　　此外，還有不少培訓機構在尋求向編程轉型。網易有道搭建了包括少兒編程、信息學培訓在內的素質教育矩陣。大山教育也正在探索擴充機器人技術、編程等校外素質教育課程。此前，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出“加強學生信息素養(yǎng)培育”“推動落實各級各類學校的信息技術課程，并將信息技術納入初、高中學業(yè)水平考試”等要求。政策支持下，少兒編程賽道正成為一些培訓機構眼中“距離剛需最近，且前途向好”的行業(yè)市場。

　　這種轉型對教育生態(tài)的影響將逐漸顯現(xiàn)出來�！氨M管非學科類培訓一直就存在，但眾多培訓機構將業(yè)務重心轉向這一領域，一方面無疑會加劇培訓行業(yè)的內部競爭，新一輪洗牌或不可避免;另一方面，激烈競爭也會提升素質類培訓的質量，并進一步填補和挖掘因學科類培訓退出后的培訓市場，從而促進素質類培訓質和量的雙重增長，有可能彌補校內素質教育存在的不足，促進青少年的全面發(fā)展。”華南師范大學教育信息技術學院教授鐘柏昌分析說。

　　在素質教育基礎上，培訓機構的轉型還能向校內延時服務方向延伸。8月17日，北京市教委發(fā)布《北京市關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的措施》，指出要提高課后服務水平，拓寬服務渠道，引入社會優(yōu)質資源和優(yōu)質師資參與課后服務。北京市海淀區(qū)針對培訓機構面臨的實際困難，支持引導培訓機構業(yè)務轉型，探索通過購買服務方式，補充校內課后服務、暑期托管服務力量，促進校外培訓成為校內教育的有益補充。

　　“從學校角度看，‘雙減’政策之下，如何在不過分增加教師負擔的前提下保質保量地開展課后延時服務，是需要各地和各校積極探索的一個新問題。在一些經濟條件允許的地方和學校，通過政府采購校外素質類培訓服務開展課后延時教育，有可能成為一種常態(tài)化舉措。當然，這種采購服務可以有多種形式，可以是整體打包式的采購，也可以結合學校實際情況采購需要的課程、場地或教學服務�！辩姲夭�說。

　　職業(yè)教育或成另一藍海

　　職業(yè)教育是培訓機構轉型的另一種選擇。近年來，國家相關政策與法律對社會力量參與職業(yè)教育、舉辦職業(yè)培訓持積極鼓勵與支持的態(tài)度�！秶�家職業(yè)教育改革實施方案》規(guī)定，支持和規(guī)范社會力量興辦職業(yè)教育培訓，鼓勵發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓機構。

　　當前，新經濟發(fā)展、新業(yè)態(tài)涌現(xiàn)催生新職業(yè)、新專業(yè)產生，為新技能培訓提供廣闊空間。資本市場也對其青睞有加。2021年第一季度，粉筆教育完成3.9億美元A輪融資，導氮教育A輪融資也達到數(shù)億元。7月融資事件中，職業(yè)教育7起位居第二。

　　政策與資本的雙重加持，讓職業(yè)教育成為培訓機構眼中的另一個藍海。部分培訓機構已經快速調整了相關業(yè)務布局。作業(yè)幫推出專注于成人教育的獨立品牌“不凡課堂”，切入財會、成人英語、公考、教師資格考試等職教品類。高途教育宣布將成人業(yè)務教育板塊定名為高途在線，涉及考研、英語、財會、公考、留學及小語種等課程。網易有道成立“有道成人教育事業(yè)部”，不僅包括成人考試的相關課程，還包括數(shù)據(jù)分析、文案寫作等職業(yè)指向性的實用類課程。

　　校外培訓機構可利用在線教育的技術優(yōu)勢，提供考試、留學等成人培訓，以及更多在線新型職業(yè)技能類培訓。培訓機構還可以在職業(yè)教育基礎上進一步向終身教育發(fā)展，助力構建網絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，為成人終身學習提供個性化學習路徑規(guī)劃、學習資源推介、學習方法指導和學習同伴推薦。

　　職業(yè)教育前景廣闊，但校外培訓機構要想把這塊蛋糕做大，仍然有很長的路要走。首先要解決內容轉化上的問題，如中國教育科學研究院研究員儲朝暉所言：“職業(yè)教育在內容專業(yè)性和廣泛性上要求非常高，而義務教育階段的培訓知識范圍是有限的。另外，培訓方法如何契合成年人的學習特征也是一個難點�？傊�，從學科培訓到職業(yè)教育的轉型還是有難度的。”

　　職業(yè)教育作為一個新的投資熱點，失序和失范的風險也需要警惕。鐘柏昌表示：“扎堆熱門專業(yè)方向，導致校外培訓資源的高度集中和浪費;校外培訓機構與某些中小學教師、職業(yè)院校教師非法合作、惡意‘拉人頭’，冒培訓之名行中介之實;此外，也不排除一些機構以成人教育、職業(yè)教育之名行學科類培訓之實。因此，針對這些校外培訓機構的引導和監(jiān)管同樣不容忽視，避免青年學子再次成為資本逐利和收割的對象。”

　　科技賦能校內教育，開辟新賽道

　　在教育技術創(chuàng)新與新業(yè)態(tài)、新模式融合背景下，結合信息技術與校園生活，搭建高效、智能、便捷的數(shù)字校園，助力校內教育，是一種較為新穎的轉型布局思路，開辟了校外培訓機構的突圍新賽道。

　　《教育信息化2.0行動計劃》提出，積極鼓勵企業(yè)投入資金，提供優(yōu)質的信息化產品和服務，實現(xiàn)多元投入、協(xié)同推進。7月，教育部等六部門印發(fā)了《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，教育新基建包括新網絡、新平臺、新安全、新資源、新校園、新應用，六個“新”整合在一起，構成了高質量教育支撐體系的“數(shù)字底座”。

　　其中，新應用主要指向信息技術與教育教學的深度融合，包括支撐教學、評價、教研和管理等四大應用場景的技術產品和服務。數(shù)字技術與校園生活融合形成的各類新型應用，屬于教育新基建中的“新應用”范疇，也與“新校園”建設緊密相關，具有良好的發(fā)展前景。

　　近年來，校外培訓機構尤其是一些線上培訓機構，在教育場景中的大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能應用方面做了一系列探索。在新形勢下，校外培訓機構可以將業(yè)務從面向學生轉向面向學校，從服務校外轉向服務校內，為校內提供線上線下融合學習系統(tǒng)、教師作業(yè)批改系統(tǒng)、學情分析診斷系統(tǒng)、教學質量評估系統(tǒng)、師生個性化匹配系統(tǒng)等。發(fā)揮科技賦能教育方面的優(yōu)勢，促進校內提升教學效率、創(chuàng)新學習方式、提高教育體驗。

　　對于校外培訓機構而言，相關產品和服務的研發(fā)，也絕不能乘著政策東風無所顧忌，而應該慎之又慎。鐘柏昌認為：“提供的產品和服務，一定要扎根學校教育教學的實際需要，要避免華而不實的形象工程建設，避免缺乏教育靈魂的商業(yè)應用的簡單搬家�！�

　　“資本追求利潤最大化，這和教育的個性化是矛盾的，教育本來應該是因材施教的�！北本�師范大學新聞傳播學院教授吳曄認為，合規(guī)轉型是現(xiàn)在校外培訓機構急需做的事情，政府方面需要精細化管理，對于某些學校無法實現(xiàn)的功能，可以交由校外培訓機構來完成。

　　談起未來校外培訓機構轉型的理念，有專家認為，“雙減”的用意是將校外培訓機構從“做生意”引導向“做教育”。吳曄表示，校外培訓行業(yè)未來必須回歸教育本質，做好本職工作，做好學校教育查漏補缺的工具，提高服務質量�！斑@個行業(yè)的前景是光明的，但需要從本質上推翻原來的模式，尋找一種新的模式出來�！�