教師職稱只能上不能下?教師績效分配只能搞“平均主義”?教師職業(yè)倦怠嚴重、成長不主動?區(qū)域師資不均衡、教師交流輪崗“走不動”?

　　針對上述問題，山東省榮成市近年來通過打通上下貫通渠道、創(chuàng)新落實工作優(yōu)績優(yōu)酬、系統(tǒng)抓好差異化精準(zhǔn)培訓(xùn)、統(tǒng)籌推動教師交流輪崗等碰硬措施，解決教師隊伍建設(shè)“熱點痛點難點堵點”問題，全市教師展現(xiàn)出了蓬勃向上的生命力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

　　直面“職稱能上不能下”的熱點

　　“對取得省部級以上教學(xué)榮譽且考核位列教職工考核前50%，或近3年考核位列前15%的教師，可以在本序列等級競聘中，申請參加越級聘任�！睒s成市實驗小學(xué)教師于燕青說。

　　2020年，榮成像于燕青這樣越級晉升的教師有44名。

　　此外，榮成近3年來還有150名優(yōu)秀青年教師不再“論資排輩”，而是通過“職稱特崗計劃”的特別通道，晉升中高級職稱，榮成市第二實驗中學(xué)教師房蕾就是其中之一�！叭绻麤]有‘職稱特崗計劃’，我可能還要等好幾年�！狈坷僬f。

　　“一方面，我們通過越級競聘和‘職稱特崗計劃’等渠道，打通優(yōu)秀青年教師職稱晉升的綠色通道。另一方面，我們規(guī)范日�？己�，列入后20%的人員，要與下一級符合條件晉升的人員進行空崗競爭，競爭不到相應(yīng)崗位的就要落聘�！睒s成市教體局局長張永波說。

　　2020年，榮成共有51名教師在本次崗位競聘中低聘，有效破解職稱“一聘定終身”“能上不能下”的弊端，極大地增強了教師的崗位責(zé)任感和危機感。

　　考慮到一些特殊情況，榮成市還在教師職稱競聘中設(shè)立了“保護”和“復(fù)活”兩個通道，年齡50周歲以上、課時量達標(biāo)、教職工考核列入前3/4，以及年齡50周歲以下、課時量達標(biāo)、教職工考核列入前2/3的，可以申請保護，不參加競聘，即不降也不升;對落聘的也給出路，只要工作表現(xiàn)好，可以申請“復(fù)活”，充分體現(xiàn)了制度設(shè)計的人性化。

　　消除“績效分配搞平均”的痛點

　　在打通職稱能上能下渠道的同時，榮成市強力推進“差異化”考核分配政策，拉開了學(xué)校之間、教師之間的考核獎勵差距，破除平均主義“大鍋飯”，實現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”。

　　“在學(xué)校之間，我們精準(zhǔn)區(qū)分辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)業(yè)績，在確定學(xué)校人均分配基數(shù)時，向優(yōu)質(zhì)學(xué)校、偏遠農(nóng)村學(xué)校、承擔(dān)重點任務(wù)學(xué)校傾斜，人均考核獎勵分配分別上浮1000至3500元，最高的學(xué)校年人均可達17900元，最低的學(xué)校年人均14400元，拉開了校際差距�！睒s成市教體局政工科科長張婷婷告訴記者。

　　“人均考核獎勵向優(yōu)質(zhì)學(xué)校等上浮傾斜，拉開校際差距，倒逼學(xué)校主動創(chuàng)新作為，激發(fā)了聚精會神辦學(xué)育人的活力�！睒s成市實驗小學(xué)校長王曉說。

　　在充分考慮不同教師崗位工作職責(zé)的同時，榮成以學(xué)校為主體進行考核分配，注重考核工作量和工作業(yè)績，最高最低教師考核獎勵每年差距達1萬元�！翱己霜剟罘峙湎驁猿忠痪�教學(xué)、承擔(dān)規(guī)定工作量、教學(xué)業(yè)績突出的教師傾斜，有效增強了教師的崗位責(zé)任感和危機感�！睆堄啦ㄕf。

　　此外，榮成還出臺“銀齡教師”返聘機制。根據(jù)工作需要，學(xué)�？蓪�堅持在一線工作且表現(xiàn)較好的老教師，向教體局申請返聘，不占學(xué)校現(xiàn)有職稱崗位，目前已聘任四五位。

　　“這一創(chuàng)造性舉措既有效解決了個別學(xué)校教師臨時性缺員問題，也充分調(diào)動了教師扎根教學(xué)一線的積極性。”張婷婷說。

　　破解“教師成長不主動”的難點

　　“作為成長型教師，我2019年參加了教師成長學(xué)院的培訓(xùn)，班主任由教研員擔(dān)任，授課教師由名師名校長團隊組成，重點研修了課堂教學(xué)管理、教學(xué)案例分析、分層教學(xué)法指導(dǎo)等課程，還進行了網(wǎng)絡(luò)研修，打開了全新的教學(xué)視野。”榮成市蜊江中學(xué)教師劉曉靜告訴記者，如今她任教的學(xué)科在市直學(xué)校名列前茅。

　　針對教師職業(yè)倦怠、專業(yè)成長不主動等難點問題，榮成專門成立了山東全省首個縣級教師成長學(xué)院，區(qū)分轉(zhuǎn)崗型、成長型、新手型、成熟型、精英型等5個教師成長類型，提供訂單式精準(zhǔn)培訓(xùn)服務(wù)。

　　榮成市第十一中學(xué)教師王翠英2019年自主選擇從超編初中轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，剛開始以為幼兒園就是“看小孩”，后來才發(fā)現(xiàn)跟不上專業(yè)發(fā)展的步伐。“不僅要學(xué)習(xí)提升繪畫、聲樂、舞蹈等基本功，還要惡補五大領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，教師成長學(xué)院的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)給了我很大幫助�！蓖醮溆⒄f。

　　近兩年，榮成還組織校長跟崗培訓(xùn)20多批次、校長論壇30多場，以校長為負責(zé)人成立課題組研究破解教學(xué)管理、教育評價和課程建設(shè)等面臨的難題，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)化水平;全市40多名校長先后3次逐一上臺接受“現(xiàn)場問效”，32名校長、34名中層干部交流輪崗，有效解決了“看攤守業(yè)、不愿改革”等問題。

　　截至目前，榮成市教師成長學(xué)院已開展專項培訓(xùn)3萬多人次，建立名校長工作室8個、名師工作室294個，培育齊魯名師、名校長11人。

　　疏通“區(qū)域師資不均衡”的堵點

　　“擔(dān)任農(nóng)村特崗教師時，除了正常上課外，還要帶動農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教研，帶出一支優(yōu)秀的學(xué)科教師隊伍�！彬劢�中學(xué)教師、曾榮獲省級優(yōu)質(zhì)課一等獎的于芳青說，她曾擔(dān)任過農(nóng)村特崗教師。如今，于芳青擔(dān)任特崗教師時學(xué)科團隊中的教師趙志芳也獲得了威海市級優(yōu)質(zhì)課獎勵。

　　“我們主要是通過柔性引流、剛性推動、頂層互動和定期交流，打通堵點，統(tǒng)籌推動教師、校長及中層干部的交流輪崗�！睆堄啦ㄕf。

　　在柔性引流方面，榮成全面提升邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校待遇，將其職稱實行計劃單列，考核獎勵上浮10%;將邊遠學(xué)校缺崗情況提前向全市公示，對超編學(xué)校人員進行宣傳動員，讓教師根據(jù)實際情況，提前自主分流。2020年，榮成共有54名教師與缺崗學(xué)校簽訂了聘任合同，14名教師到邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教。

　　在剛性推動方面，榮成嚴格落實“定編、定崗、定責(zé)”原則，組織全市所有學(xué)校根據(jù)編制數(shù)、課程設(shè)置方案、工作崗位需求等，公開設(shè)置崗位，組織競爭上崗，落聘者統(tǒng)一進行分流。2019年、2020年，榮成各有62名、61名教師分流到缺崗學(xué)校。

　　在頂層互動方面，榮成明確規(guī)定在同一崗位工作滿6年的中層以上干部需要交流輪崗。2020年，榮成全市共推動32名校長、34名中層干部交流輪崗。

　　近兩年，榮成共有815名教師參加為期一年的城鄉(xiāng)交流輪崗，有效緩解了強弱學(xué)校師資不均衡的問題。

　　“我們還將持續(xù)深入推進教師隊伍建設(shè)機制改革創(chuàng)新，多觸點激發(fā)教師隊伍成長活力，努力辦好人民滿意的教育�！睆堄啦ㄕf。