2021年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》明確提出了“開(kāi)展耕讀教育”的要求，“耕讀教育”再度成為學(xué)校教育的熱詞。

　　然而，這個(gè)熱詞在河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園(以下簡(jiǎn)稱“省實(shí)幼”)的老師和孩子們這里卻已“習(xí)以為�！薄Ｔ缭�2012年，該園就建起了具有中原農(nóng)耕文化特色的耕讀教育實(shí)踐基地——耕讀苑，對(duì)學(xué)前耕讀教育進(jìn)行了持續(xù)的探索，提供了一個(gè)可參考的“河南樣板”。

　　近日，記者走進(jìn)省實(shí)幼耕讀苑，實(shí)地感受天地課堂的魅力。

　　耕讀苑，給孩子一個(gè)很“土”的童年

　　省實(shí)幼的耕讀教育萌芽于一次普通的秋游。

　　1999年，園長(zhǎng)張秋萍帶著孩子們?nèi)�黃河邊秋游，看到路邊正在吃草的牛，孩子們離著老遠(yuǎn)追著喊“牛伯伯”，牛不理他們，他們還生氣地向老師告狀，怪牛沒(méi)禮貌……看多了動(dòng)畫(huà)片中與人對(duì)話的牛，天真的孩子們竟不知道自然中的牛不會(huì)說(shuō)話!站在一旁的張秋萍，看著這樣的場(chǎng)景思考良多，也不禁為孩子們幼稚到失真的狀態(tài)深深擔(dān)憂。

　　“你的童年在哪里?”這是張秋萍不經(jīng)意間對(duì)身邊人的一次“采訪”。當(dāng)被高樓和圍墻“圈禁”的城市孩子，童年不在大自然，而是在電腦、手機(jī)和網(wǎng)游里，不知道糧食、蔬菜從哪里來(lái)時(shí)，教育又怎么能培養(yǎng)出胸懷世界、德智體美勞全面發(fā)展的人才?

　　于是，張秋萍下定決心從耕讀教育做起。2012年，省實(shí)幼將目光投向了擁有豐富農(nóng)耕資源的鄉(xiāng)村，利用農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)承租了222畝土地作為耕讀教育的探索實(shí)踐基地，基于中原農(nóng)耕文化建設(shè)了耕讀苑，取自“耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”，開(kāi)辟了農(nóng)事勞作、畜禽養(yǎng)殖、田野游戲、研學(xué)實(shí)踐、生活保障等空間，開(kāi)啟了親近自然、親近土地、親近生命的耕讀教育嘗試。

　　2014年，耕讀苑正式投入使用。老師們第一次到耕讀苑時(shí)，有的戴著大墨鏡、有的帽子蓋著頭、有的穿著雨膠鞋……張秋萍驚呆了，老師們竟也如此遠(yuǎn)離大自然，陽(yáng)光、雨露、風(fēng)霜都被當(dāng)成了洪水猛獸!幼兒之師尚且如此，又怎能引領(lǐng)孩子們熱愛(ài)大自然?這更加堅(jiān)定了她一定要把耕讀教育辦出個(gè)樣子來(lái)的決心。

　　遠(yuǎn)離泥土的教育，是不接地氣的教育。如今，走進(jìn)耕讀苑，記者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)意義上的校園不同，這里最大限度地保留了耕地的原貌，200多畝的土地上沒(méi)有一間“正規(guī)”的教室、成片的水泥地、一堵堵圍墻，有的只是一個(gè)又一個(gè)土坡、自然生長(zhǎng)的花草樹(shù)木、自由奔跑的雞鴨羊兔、劃分整齊的瓜果菜園……

　　孩子們?cè)诟�讀苑承包自己的責(zé)任田：春天在田野里挖著野菜，播撒向日葵的種子;夏天采摘各種各樣的瓜果蔬菜;秋天挖埋藏在地下的紅薯，制作美味的紅薯餅;冬天貯藏收獲的白菜、蘿卜……將土地的結(jié)晶和生活的美好鏈接，一年四季都能在勞動(dòng)中不斷增長(zhǎng)生活技能和智慧，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜資源、自立自強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

　　自然中生發(fā)成長(zhǎng)，天地里探求真知

　　“一張紙?jiān)俅�，也裝不下一頭牛;一頭牛在紙上畫(huà)得再像，也觸摸不到它硬硬的角、軟軟的毛;一間教室再寬敞，也裝不下四季的風(fēng)景……天地是最真的學(xué)校，田園是最美的校園，動(dòng)物是最善的伙伴，萬(wàn)物是最全的教材，四季流轉(zhuǎn)、斗轉(zhuǎn)星移、花開(kāi)花落、云卷云舒，自然之師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在講課、不在說(shuō)話�！�

　　這段話張秋萍曾在多個(gè)場(chǎng)合說(shuō)過(guò)，也生動(dòng)形象地體現(xiàn)了省實(shí)幼耕讀教育以天地為課堂、以萬(wàn)物為教材的理念。

　　采訪當(dāng)天上午11點(diǎn)多，正是孩子們的活動(dòng)時(shí)間，耕讀苑桃園盡頭的土坡上，3個(gè)孩子正在一邊挖薺菜，一邊哼唱張秋萍編寫(xiě)的兒童食育系列繪本《幼學(xué)本草》中的內(nèi)容：“薺菜分布地域廣，三到五月采收忙，包成餃子味道美，利水消腫作用強(qiáng)，洗凈曬干存放好，頭暈?zāi)垦��?lái)做湯……”大(3)班教師李金歌說(shuō)：“以前想讓孩子們認(rèn)識(shí)這些草本植物，只能讓他們看看圖片，現(xiàn)在孩子們可以自己去找，用視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等接觸真實(shí)的植物，了解功效，涵養(yǎng)出一個(gè)個(gè)小郎中、小神農(nóng)，教學(xué)效果事半功倍�！�

　　“耕讀苑里沒(méi)有固定的課表、課堂和教材，課程都是從土地里長(zhǎng)出來(lái)的�！睆埱锲颊f(shuō)。課程怎么從土地里長(zhǎng)出來(lái)?走在耕讀苑的泥土地上，張秋萍隨手從地上撿起一株風(fēng)輪草，用干枯的細(xì)草棒從中穿過(guò)，嘴里鼓起一口氣用力一吹，風(fēng)輪草便在草棒上快速旋轉(zhuǎn)起來(lái)。“你看，這就是一門(mén)課程，可以很好地鍛煉孩子的肺活量。”張秋萍對(duì)記者說(shuō)。

　　天地之間自有“不教的教，不學(xué)的學(xué)”，大自然是幼兒最好的活教材，省實(shí)幼大膽將幼兒放逐田野，任其發(fā)現(xiàn)和探索，沿著幼兒生活成長(zhǎng)的足跡，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展耕讀苑里的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　幼兒從摘葡萄的體驗(yàn)開(kāi)始，便有了對(duì)“葡萄籽、葡萄皮和葡萄須為何是酸的”的好奇;從發(fā)現(xiàn)一個(gè)螞蟻窩開(kāi)始，便有了觀察螞蟻搬家、建窩的耐心;從在田野里撿到一枚雞蛋的驚喜開(kāi)始，便有了對(duì)母雞下蛋、雞媽媽孵小雞的探究……

　　為了進(jìn)一步從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域挖掘耕讀教育資源，該園還進(jìn)一步開(kāi)拓了“文、武、農(nóng)、工、醫(yī)”五位融合的耕讀教育思路，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，基于“守時(shí)以作”原則，科學(xué)制定幼兒在耕讀苑的一日生活作息指南，讓幼兒真正與自然融為一體，汲取大自然的智慧，釋放天性，激活靈性，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，完善了耕讀教育體系。

　　“每次來(lái)耕讀苑都讓我有這樣的感覺(jué)——來(lái)了不想走，走了還想來(lái)。孩子們?cè)诟�讀苑的成長(zhǎng)越來(lái)越好，也讓我堅(jiān)信這是他們喜歡和需要的教育，是一件正確的事，所以我一定要堅(jiān)持下去，給學(xué)前耕讀教育做出個(gè)樣板來(lái)�！睆埱锲颊f(shuō)。

　　從不放心到搶著去，耕讀苑獲多方認(rèn)可

　　采訪中，省實(shí)幼副園長(zhǎng)方明榮給記者講了一個(gè)在耕讀苑發(fā)生的小故事：園里有個(gè)孩子第一次離開(kāi)爸爸媽媽，來(lái)的時(shí)候帶了一個(gè)小本子，想媽媽的時(shí)候就在小本子上畫(huà)個(gè)圈，沒(méi)想到一直到回家小本子上都只有一個(gè)小小的圈。媽媽問(wèn)：“只想了媽媽一次嗎?”孩子羞澀地說(shuō)：“是的，因?yàn)橛變簣@實(shí)在是太好玩了!”

　　“耕讀苑剛建成的時(shí)候，有些家長(zhǎng)怕孩子磕著碰著，不放心讓孩子過(guò)來(lái)，現(xiàn)在卻每天問(wèn)老師啥時(shí)候輪到自己的孩子去耕讀苑，孩子、老師和家長(zhǎng)對(duì)耕讀苑滿意度越來(lái)越高了�！闭f(shuō)起中間的轉(zhuǎn)變，張秋萍頗有感觸。

　　現(xiàn)在的耕讀苑一年四季都有幼兒居住，省實(shí)幼總園和9個(gè)分校區(qū)每周輪流帶班級(jí)到耕讀苑學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子每學(xué)期都有機(jī)會(huì)在耕讀苑居住。耕讀苑還成立了“青青學(xué)堂”，每學(xué)期招收30多個(gè)孩子自愿全托入住，周一到周五全天在耕讀苑度過(guò)，周末回家兩天。幼兒劉辰昊的家長(zhǎng)就把兩個(gè)孩子先后送到耕讀苑“青青學(xué)堂”學(xué)習(xí)。

　　省實(shí)幼曾專門(mén)做過(guò)跟蹤，孩子們?nèi)胱「�讀苑前平均視力不足0.6，在耕讀苑“青青學(xué)堂”里，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，晨起而勞，日落而息，生活3個(gè)月后，平均視力接近1.2。剛?cè)胱�時(shí)，有些孩子胖得跑不動(dòng)，來(lái)了幾個(gè)月后，能圍著耕讀苑跑3圈，胖的變瘦，瘦的變結(jié)實(shí)，身體素質(zhì)明顯提高。

　　2016年，耕讀苑被河南省教育廳命名為河南省學(xué)前教育食育實(shí)踐基地，2020年，耕讀教育成果“自然童趣，耕讀啟蒙”被河南省教育廳評(píng)為2020年度河南省研學(xué)實(shí)踐教育特色課程。耕讀苑也帶動(dòng)了全國(guó)各地眾多幼兒園、中小學(xué)研究和實(shí)踐耕讀教育的積極性，目前已有廣東、福建等省(區(qū)、市)成為耕讀苑的成果推廣基地。