為改變學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課堂教學(xué)效率低下、全面育人效果不彰的狀況，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，陜西省教育廳2021年提出“課堂革命·陜西行動(dòng)”，西咸新區(qū)在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際大膽創(chuàng)新，提出了以“課堂革命”為核心的“三大革命”(課堂革命、食堂革命、校園環(huán)境革命)教育創(chuàng)新舉措。

　　“課堂革命”的核心要義是什么?

　　所謂“課堂”，既指物理形態(tài)的課堂——教室、網(wǎng)課，也指抽象形態(tài)的課堂——教育教學(xué)。也就是說(shuō)，課堂無(wú)處不在，什么課程適合在什么地方上，這個(gè)地方就是課堂。課堂是教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生除家庭外置身時(shí)間最長(zhǎng)的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、汲取知識(shí)技能、全面發(fā)展自我的重要途徑。我們應(yīng)該以一種全新的方式去定義課堂。新時(shí)代的課堂是立體的、靈動(dòng)的、超時(shí)空的、多樣的，是可以突破圍墻和固定桌椅束縛的，是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展的生命場(chǎng)域。它應(yīng)該是學(xué)生獲取知識(shí)技能、提升人格品行的向往之處。

　　所謂“革命”，是指重大的革新、創(chuàng)新，那就不是一般性的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是有一定顛覆性的變革。但這里的顛覆絕不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤(pán)否定，而是對(duì)課堂真正深刻而富有顛覆性的批判和重構(gòu)。我們要從新時(shí)代需求出發(fā)，從一個(gè)全新的維度去重新認(rèn)識(shí)課堂、構(gòu)建課堂、發(fā)展課堂、提升課堂，向45分鐘要質(zhì)量、要效率、要結(jié)果。我們要提升教師“教”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，讓每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂中找到屬于自己的全新定位和角色，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，事半而功倍。

　　基于對(duì)“課堂革命”核心概念的理解和把握，我認(rèn)為，“課堂革命”應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

　　第一，要變“學(xué)科課堂”為“育人課堂”，深刻認(rèn)識(shí)所有課程的社會(huì)屬性和情感教育價(jià)值。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，還是理化生、體音美、勞動(dòng)課，都要讓學(xué)生從獲取知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)知社會(huì)，啟迪健康、積極、高尚的情操。我們要打破傳統(tǒng)課堂單一教授知識(shí)、技能的模式，創(chuàng)設(shè)“立德樹(shù)人”的新課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的價(jià)值導(dǎo)向。

　　新時(shí)代教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的“教書(shū)匠”，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。進(jìn)入新時(shí)代，我們必須堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)科的最終價(jià)值在于育人，在于人的健康發(fā)展、全面發(fā)展，而不僅僅在于學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)造和突破，學(xué)科應(yīng)具有豐富和發(fā)展學(xué)生生命的意義。我們要研究每一門(mén)課程知識(shí)與道德修養(yǎng)的聯(lián)系、學(xué)習(xí)與生活相統(tǒng)一的辦法，如果我們找不到“立德”和“樹(shù)人”的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，那我們的課堂又如何落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)呢?真正的課堂一定是眼中有人的教育，一定是讓每一個(gè)教師和學(xué)生都為之興奮的教育，一定是讓每一個(gè)鮮活的生命都能幸福生長(zhǎng)的教育。

　　第二，要打破指向群體的班級(jí)講授模式，創(chuàng)設(shè)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異化課堂。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們有著不同的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好，有著學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)。我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來(lái)衡量和評(píng)價(jià)。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出，“堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系……”這為教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。我們必須把因材施教的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，我們不能把學(xué)生的差異視為負(fù)擔(dān)，而應(yīng)視差異為資源和機(jī)會(huì)，不斷提升自身的能力和水平，敏銳地捕捉每一個(gè)學(xué)生的不同，提供適合他的教育，最終讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己，而不是那個(gè)“別人家的孩子”。這樣，他們?cè)谧呱仙鐣?huì)后，才能在各行各業(yè)譜寫(xiě)出不一樣的人生華章。從這個(gè)角度講，“課堂革命”對(duì)新時(shí)代教師的要求更高了，過(guò)去我們講“要給學(xué)生一碗水，自己得先有一桶水”，現(xiàn)在新時(shí)期的教師應(yīng)該先有一潭水、一湖水，甚至是一條奔涌的生命之河。

　　第三，要打破以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的“三教中心”模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、以課程為中心、以學(xué)習(xí)為中心的新型課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)權(quán)威，教材是權(quán)威學(xué)習(xí)資源，教室?guī)缀跏墙虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展的唯一場(chǎng)所。教師的“教”決定了學(xué)生的“學(xué)”，其邏輯是教師教得好，學(xué)生必然學(xué)得好。這種匹配工業(yè)化社會(huì)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新時(shí)代的要求。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)、信息、技術(shù)、技能的手段和途徑越來(lái)越多，必須突破“三教中心”模式，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)為本”“為學(xué)而教”的學(xué)本課堂，為此，我們應(yīng)該從三方面推進(jìn)課堂教學(xué)方式變革：一是樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，徹底改變教師三尺講臺(tái)滿(mǎn)堂灌、填鴨式的“教師教學(xué)中心”，把學(xué)生的被動(dòng)靜聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心，教師啟發(fā)引導(dǎo)”的方式。二是要徹底摒棄照本宣科的講授方式，深挖教材，創(chuàng)設(shè)適合本班級(jí)學(xué)生實(shí)際的課程，以課程建設(shè)和核心素養(yǎng)的培育為中心，解決課堂教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。三是要突破傳統(tǒng)教室這一物理場(chǎng)域?qū)�教學(xué)活動(dòng)的限制，把學(xué)校和社會(huì)變成泛在的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到工廠去，到軍營(yíng)去，到博物館去，到應(yīng)到的每一個(gè)地方去。只要有利于學(xué)生成長(zhǎng)的地方，都可以去，都是課堂。這才是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　第四，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，創(chuàng)設(shè)技術(shù)賦能的E時(shí)代課堂�？萍嫉耐伙w猛進(jìn)正深刻地影響著教育的變革。新時(shí)代的教育信息化，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算機(jī)、傳感網(wǎng)、腦科學(xué)等新理論、新技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的多種力量驅(qū)動(dòng)下，人類(lèi)的生產(chǎn)、生活乃至思維、教育學(xué)習(xí)方式都受到巨大的沖擊。2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了難得的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓一位名師授課、幾千名學(xué)生同時(shí)聽(tīng)課變成了現(xiàn)實(shí)。一位教師的觀摩課，地處天南海北的成千上萬(wàn)的同行在聽(tīng)、在評(píng)、在議，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的工作在信息技術(shù)的幫助下開(kāi)始變得尋常�！罢n堂革命”應(yīng)該搭乘新時(shí)代信息技術(shù)的高速列車(chē)，綜合運(yùn)用多種信息化的手段，為新時(shí)代的課堂教學(xué)賦能，讓課堂變?yōu)槿�世界，讓全世界成為課堂，讓45分鐘的課堂成為高效、高能的收獲場(chǎng)。

　　一個(gè)學(xué)生遇到一個(gè)好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。“課堂革命”不僅僅是顛覆，是打破，更是重構(gòu)，是新生。好老師讓人愛(ài)上學(xué)習(xí)，好課堂讓人成為品學(xué)兼優(yōu)人格健全的人。讓我們一起勇敢地走向“課堂革命”這個(gè)創(chuàng)新的大戰(zhàn)場(chǎng)，去開(kāi)拓、去創(chuàng)新、去奮斗，為全面準(zhǔn)確完整地落實(shí)黨的教育方針貢獻(xiàn)每一個(gè)教育人的力量。

　　(作者：張海明，系陜西省西咸新區(qū)教育衛(wèi)體局黨委書(shū)記、局長(zhǎng))