日前，教育部組織召開課程思政建設(shè)工作推進會，系統(tǒng)總結(jié)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》實施一年來的進展，研究部署下一階段工作，全面推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)。進入新發(fā)展階段，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要指示批示精神，胸懷“兩個大局”，心懷“國之大者”，從全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)高質(zhì)量教育體系等方面高位謀劃、高點推進，統(tǒng)籌課程思政與思政課程，打通專業(yè)教育與思政教育緊密融合的“最后一公里”，不斷催化二者同向同行、協(xié)同育人的合力。

　　堅持課程思政覆蓋

　　拓展思政課程育人渠道

　　辯證唯物主義歷史觀認(rèn)為，社會存在決定社會意識，人的思想觀念受外在環(huán)境影響。思政課程是開展馬克思主義理論教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的專門性、專業(yè)性課程。但供給側(cè)的專門性、專業(yè)性并不指向唯一性。當(dāng)知識爆炸、多元思想交鋒時，思政課程的目標(biāo)實現(xiàn)客觀上需要一種融通各類資源的合目的性、合規(guī)律性的育人機制。專業(yè)課程以課程思政為覆蓋，遵循思想政治教育發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，在提供思政供給過程中可以實現(xiàn)兩者的協(xié)同育人效應(yīng)。課程思政讓思政渠道實現(xiàn)從“單課程”向“全課程”的轉(zhuǎn)變，覆蓋高校各類通識教育課程、專業(yè)課程、實踐課程等，有效拓寬思政課育人平臺。抓住建黨百年重大契機，就要深入挖掘百年黨史中蘊含的課程思政元素，積極探索結(jié)合專業(yè)學(xué)黨史、結(jié)合黨史講專業(yè)。譬如，以課程思政理念為引領(lǐng)，通識教育課程回歸到培養(yǎng)具備核心共同知識、“健全”的人的育人初心，積極探尋道德、思想價值和知識傳授體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)通識教育知識傳授與思政課程價值引領(lǐng)相融合，協(xié)同發(fā)展智育和德育，成為探索大學(xué)生知識、人格、精神共同發(fā)展的有效途徑。

　　在各類專業(yè)課程中，不同學(xué)科蘊含的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)成為思政課程不可或缺的重要元素和內(nèi)容。專業(yè)課教師不僅傳授業(yè)務(wù)知識，更要努力傳播先進思想理論，爭做教書育人的“大先生”，實現(xiàn)專業(yè)育人與思政育人一體化。而在實踐課程中，多元化的課內(nèi)課外實踐課程能夠創(chuàng)設(shè)社會情境，喚醒理論思維與感性體驗的內(nèi)在張力，讓學(xué)生在理性與感性的不斷碰撞中真切體驗、感受建黨百年來篳路藍縷、披荊斬棘的奮進歷程和輝煌成就，不斷增強對黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。同時，課程思政實現(xiàn)了科研育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人。譬如，通過理論宣講、志愿服務(wù)、政策解讀、勞動教育等，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會中提升素質(zhì)和能力;通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化思政課堂、思政微課、思政視頻等，突破傳統(tǒng)思政教育時空限制，疊加傳播效能;利用微信公眾號、朋友圈、短視頻等網(wǎng)絡(luò)傳播圈層，探索思政教育“微陣地”，推進虛擬課堂與現(xiàn)實課堂有效銜接，打造網(wǎng)絡(luò)思政課堂，提升思政課程的時代感和吸引力。

　　堅持思政課程引領(lǐng)

　　明確課程思政價值導(dǎo)向

　　思想政治理論課重在鑄魂，課程思政亦是如此。作為落實立德樹人根本任務(wù)的隱性育人課程，專業(yè)課課程思政功能繞不開對其價值本源問題的探討，主要涉及三個層面：育人理念上，關(guān)乎價值導(dǎo)向與知識導(dǎo)向;培養(yǎng)目標(biāo)上，關(guān)乎技能訓(xùn)練與人的全面發(fā)展;課程形式上，關(guān)乎意識形態(tài)主導(dǎo)性與課程形式多元性。當(dāng)然，無論從哪個層面上講，課程思政都需要聚焦育人價值本源，找準(zhǔn)價值定位、問題癥結(jié)和努力方向，明確“如何看”“怎么辦”。思政課程作為一門顯性育人課程，將馬克思主義理論與中國特色社會主義生動實踐結(jié)合起來，將思想道德建設(shè)與中國特色社會主義先進文化結(jié)合起來，是扎實開展思想政治教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的主渠道，理應(yīng)在課程思政建設(shè)中發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，明確課程思政的價值導(dǎo)向。這要求專業(yè)課教師肩負(fù)起立德樹人職責(zé)，專業(yè)課程體現(xiàn)思想政治教育功能，堅持正確政治方向，實現(xiàn)思想和價值引領(lǐng)。

　　新的歷史方位下，思政課程要能夠有效引領(lǐng)課程思政的政治方向，能以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為根本目標(biāo)，不斷引領(lǐng)專業(yè)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)訓(xùn)練、思維鍛煉和人格培育。同時，思政課程蘊含中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的思想基因和現(xiàn)實關(guān)切，為學(xué)生構(gòu)架新時代的價值坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課程要從思想層面積極引領(lǐng)課程思政，注重課程思政在培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀中的特殊作用，明確所有課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，并能夠?qū)⑦@一培養(yǎng)時代新人的價值追求不斷與專業(yè)課程傳授體系相融合，在專業(yè)課程知識傳授中展現(xiàn)思政意蘊，推進課程思政中的專業(yè)傳授與德育引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

　　堅持“協(xié)同融合”育人

　　推進兩類課程互構(gòu)互通

　　在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題上，思政課程和課程思政具有價值指向上的一致性，但這種一致性并不排斥在具體教育內(nèi)容、方法、載體等方面的差異性和多元性，甚至從某種程度上說，正是這種差異性和多元性為思政課程與課程思政互構(gòu)互通、形成協(xié)同融合效應(yīng)提供了新方向和新嘗試。因此，既要明確思政課程和課程思政兩類課程各自的育人任務(wù)、職責(zé)和主攻方向，在推進思政課程同質(zhì)化發(fā)展過程中，推進課程思政差異化發(fā)展，又要尊重差異、靶向驅(qū)動，看到各門專業(yè)課程之間的獨立性、開放性和互通性。

　　一方面，尊重各門學(xué)科及其課程之間特有的獨立性和差異性。無論是思政課，還是各類通識課、綜合素質(zhì)課或者專業(yè)課，它們有著不同的學(xué)科門類，分屬于不同的學(xué)科專業(yè)，面向不同專業(yè)的學(xué)生，具有自身學(xué)科特點的專業(yè)性、理論性，同時也會囿于不同學(xué)科實踐要求表現(xiàn)出一定的實踐差異性。推進課程思政與思政課程協(xié)同育人，正是要尊重而非消除課程邊界和特色。思政課程改革強調(diào)啟發(fā)性、親和力，但不能喪失理論權(quán)威，而對于專業(yè)課程，則要在尊重其不同學(xué)科的專業(yè)差異性基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)其內(nèi)蘊的思政資源，發(fā)揮不同學(xué)科的啟發(fā)、浸潤、引導(dǎo)等潛隱性功能。

　　另一方面，要推進各門學(xué)科及其課程間的開放互通。課程思政與思政課程均立足于立德樹人育人目標(biāo)之上，應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢功能，相互配合，實現(xiàn)各門課程間的開放與互通。思政課程堅持馬克思主義立場觀點方法，堅持中國特色社會主義發(fā)展要求，堅持正確政治方向和思想引領(lǐng)，能夠?qū)Ω黝愓n程提供價值導(dǎo)向和理論指導(dǎo)。專業(yè)課程應(yīng)基于自身專業(yè)特點和課程特色，挖掘不同的思想政治教育資源和素材，涵育學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、價值倫理追求。因此，推進課程思政與思政課程多元化、多層次聯(lián)合協(xié)同與創(chuàng)新融合，需要厘清各專業(yè)課程的特性與共性，做好功能定位，分門別類予以推進。要對不同學(xué)校的特色學(xué)科、主干學(xué)科進行深入分析，對學(xué)校的核心課程、主干課程、枝干課程進行有機統(tǒng)籌，從不同層面劃分主次、把握專長，并反映在教育教學(xué)體系、制度保障體系、組織管理體系、評價監(jiān)督體系中，不斷推進專業(yè)課程與思政課程之間的協(xié)調(diào)、開放、共享，最大限度催化兩者的協(xié)同育人效應(yīng)。

　　(作者系山東大學(xué)黨委副書記)