“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本�！秉h的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)問題。如何形成教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面，如何激勵(lì)更多優(yōu)秀教師成為“大先生”，是新時(shí)期我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展必須回答的關(guān)鍵問題。

　　首先，高校要為人才提供施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的平臺(tái)。鷹擊長空，魚縱大壑，一流平臺(tái)才能聚集一流人才。在過去，一些留學(xué)人員選擇在海外發(fā)展，主要看重的就是平臺(tái)和科研條件。而如今，我國高�，F(xiàn)有154個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、14個(gè)前沿科學(xué)中心、96個(gè)國家工程技術(shù)研究中心、64個(gè)國家工程實(shí)驗(yàn)室，還有一批省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心，無疑為人才栽下了一棵棵“梧桐樹”。如何引得鳳凰來?則需高校進(jìn)一步突出特色優(yōu)勢，加強(qiáng)對關(guān)鍵核心技術(shù)的投入和研發(fā)，完善產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新體系，以開放姿態(tài)加強(qiáng)國際交流合作，以此開拓一片孕育“大先生”的沃土。

　　其次，高校要改革完善教師評價(jià)制度。對教師的評價(jià)，關(guān)鍵看培養(yǎng)人，而不是“頭銜”。打破“五唯”的“緊箍咒”，一方面，要突出質(zhì)量導(dǎo)向、同行評價(jià)，讓人才稱號回歸榮譽(yù)性、學(xué)術(shù)性，減少論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)數(shù)等評價(jià)方法。另一方面，要從制度上保障安心執(zhí)教、悉心指導(dǎo)學(xué)生的教師得到更多肯定。對取得重大創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題等突出貢獻(xiàn)的教師，要給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。只有真正做到不拘一格發(fā)現(xiàn)和使用人才，才能讓更多“大先生”脫穎而出。

　　再其次，高校要減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，讓教師潛心教書育人、靜心鉆研學(xué)術(shù)。“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也�！睂�弈如此，做學(xué)術(shù)更如此�！按笙壬�”絕不是“填表教師”“報(bào)銷教師”“開會(huì)教師”。只有把相對完整自主的時(shí)間還給教師，才能讓其回歸本位，深耕專屬領(lǐng)域，走向?qū)W術(shù)領(lǐng)軍位置從而成為“大先生”。高校應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)行政事務(wù)計(jì)劃性和協(xié)調(diào)性，充分利用信息技術(shù)，簡化工作流程，精簡整合涉及教師的非學(xué)術(shù)性事項(xiàng)，解決形式主義、官僚主義問題。

　　此外，高校還要營造寬松包容的學(xué)術(shù)氛圍。古有百家爭鳴，今日的大學(xué)也應(yīng)有兼容并蓄的環(huán)境。在把握政治方向的前提下，高校應(yīng)鼓勵(lì)不同思想碰撞、不同學(xué)術(shù)爭辯，努力為不同教師和學(xué)生之間交流學(xué)術(shù)思想、拓展學(xué)術(shù)思維創(chuàng)造條件。不積跬步，無以至千里，“大先生”的水平和境界需要久久為功。因此，大學(xué)既要敢于給青年人才壓擔(dān)子，支持他們參與或牽頭重大科研任務(wù)，又不能急于求成，要通過建立良好的容錯(cuò)機(jī)制，鼓勵(lì)教師心無旁騖地向“大先生”進(jìn)發(fā)，防止學(xué)術(shù)浮躁。

　　國將興，必貴師而重傅。在高等教育邁向高質(zhì)量發(fā)展新階段的背景下，高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略和全局高度謀劃和推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從提供發(fā)展平臺(tái)的基礎(chǔ)，到評價(jià)改革內(nèi)涵建設(shè)，再到營造潛心治學(xué)大環(huán)境，高校在各方面皆大有可為。唯有激勵(lì)更多優(yōu)秀教師有志、更有機(jī)會(huì)成為得到師生和社會(huì)認(rèn)可的“大先生”、好先生，才能真正引領(lǐng)高等教育打開嶄新格局。