務(wù)農(nóng)重本，國(guó)之大綱。無(wú)論時(shí)代如何變遷，農(nóng)業(yè)始終是人類最原始最古樸的發(fā)展根本——農(nóng)業(yè)勞動(dòng)一直是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必需過程，具有不可忽略的教育價(jià)值。然而，今日強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育，并非只是20世紀(jì)五六十年代“勞動(dòng)教育=體力勞動(dòng)”的簡(jiǎn)單回歸，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)已發(fā)生深刻變化，產(chǎn)業(yè)變革、科技發(fā)展正前所未有地形塑著農(nóng)耕。休閑農(nóng)業(yè)、康養(yǎng)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)新形態(tài)如火如荼，如何在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的張力中實(shí)現(xiàn)新時(shí)代農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值?

　　中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院南亞熱帶作物研究所(以下簡(jiǎn)稱“南亞所”)建于1954年。作為國(guó)家級(jí)的農(nóng)業(yè)研究基地，南亞所擁有國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、全國(guó)農(nóng)業(yè)科研杰出人才、廣東省高層次培養(yǎng)人才等農(nóng)業(yè)專家近20人，建成“國(guó)家熱帶果樹種質(zhì)資源圃”“國(guó)家土壤質(zhì)量湛江觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站”“國(guó)家農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展長(zhǎng)期固定觀測(cè)湛江試驗(yàn)站”等19個(gè)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，是展示科技賦能下勞動(dòng)新形態(tài)得天獨(dú)厚的場(chǎng)域。南亞所所轄的南亞熱帶植物園開展勞動(dòng)教育課程，近日，實(shí)踐基地迎來(lái)首批學(xué)子。700名“未來(lái)勞動(dòng)者”在基地墾田種地、培土育苗，進(jìn)行了農(nóng)耕的初體驗(yàn)，彰顯了農(nóng)業(yè)科研基地發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的使命擔(dān)當(dāng)，也展現(xiàn)了南亞熱帶植物園對(duì)勞動(dòng)教育這一時(shí)代命題的探索與踐行。

　　潤(rùn)物無(wú)聲，營(yíng)造農(nóng)業(yè)勞動(dòng)文化氛圍

　　邊耕邊讀、半耕半讀是具有中國(guó)氣派的傳統(tǒng)，這一方式孕育出的文化始終散發(fā)著泥土的芬芳，氤氳著勤勞、奮斗、創(chuàng)造等勞動(dòng)精神，是有形的田疇、田野與無(wú)形的信仰、精神家園合二為一的價(jià)值堅(jiān)守與繼承。南亞熱帶植物園一直注重利用農(nóng)耕文化所包含的精神價(jià)值和生活方式，引導(dǎo)、創(chuàng)造、塑造孩子的集體人格。一是在2019年結(jié)合南亞所建所65周年的圖片展、書法展，回顧院所65年的春華秋實(shí)、櫛風(fēng)沐雨的歷史，讓學(xué)生直觀地觸摸、感受新中國(guó)成立以來(lái)農(nóng)業(yè)日新月異的變化歷程，滲透著國(guó)家認(rèn)同情感邏輯下的知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的經(jīng)驗(yàn)積累和人格熏陶。二是編寫農(nóng)業(yè)勞動(dòng)印跡、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)基礎(chǔ)技能、農(nóng)耕文化人物精選、農(nóng)耕格言精選等宣傳冊(cè)子，為到勞動(dòng)實(shí)踐基地的學(xué)子提供文化上的引導(dǎo)，引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。三是將勞動(dòng)體驗(yàn)基地的環(huán)境創(chuàng)造與自然結(jié)合，把勞動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、師生勞動(dòng)感悟、二十四節(jié)氣知識(shí)等懸掛在墻上，讓學(xué)生在可觀可感的環(huán)境氛圍中，了解節(jié)氣、物候與農(nóng)耕的關(guān)系，領(lǐng)悟農(nóng)耕文化、文明的精髓要義，體認(rèn)遵循規(guī)律、尊重自然的亙古至理。

　　整合資源，構(gòu)建多元?jiǎng)趧?dòng)課程

　　兩年來(lái)，南亞熱帶植物園依托南亞所的場(chǎng)地、設(shè)備、人才資源，立足學(xué)生全面發(fā)展，致力于新時(shí)代農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育課程的升級(jí)換代，統(tǒng)籌考慮勞動(dòng)技能、職業(yè)角色、勞動(dòng)情感、創(chuàng)造性勞動(dòng)等要素，以課程群的方式統(tǒng)整，構(gòu)建了“新時(shí)代夢(mèng)想農(nóng)場(chǎng)”多元、系統(tǒng)的課程體系�！靶聲r(shí)代夢(mèng)想農(nóng)場(chǎng)”課程體系聚焦學(xué)生全面而自由發(fā)展的育人目標(biāo)，經(jīng)由認(rèn)識(shí)農(nóng)事、體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、探究農(nóng)學(xué)三個(gè)既相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)的維度，力求實(shí)現(xiàn)研究主題的縱向貫通、橫向滲透，以發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人的作用。其中，認(rèn)識(shí)農(nóng)事主要是了解農(nóng)俗、認(rèn)識(shí)農(nóng)具、走近農(nóng)業(yè)、經(jīng)歷農(nóng)貿(mào)等課程;體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)主要是種植體驗(yàn)、采摘農(nóng)產(chǎn)體驗(yàn)、品嘗農(nóng)產(chǎn)體驗(yàn)、親近新型農(nóng)業(yè);探究農(nóng)學(xué)主要是前沿農(nóng)業(yè)研究成果科普、課題引領(lǐng)(比如病蟲害防治課題)、生態(tài)保護(hù)、藏糧于技等既基于南亞所條件、時(shí)令物候特點(diǎn)，又充分考慮學(xué)生實(shí)際興趣的課程，旨在讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、研究、解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題。

　　強(qiáng)化評(píng)估，推動(dòng)勞動(dòng)教育規(guī)范開展

　　南亞熱帶植物園校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，作為非正規(guī)的文化空間，與學(xué)生的聯(lián)系往往脆弱而帶有偶然性。因此，如何關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，并作持續(xù)性評(píng)價(jià)，是我們需解決的首要問題。一是探索構(gòu)建學(xué)校+家庭+校外勞動(dòng)實(shí)踐基地協(xié)同育人新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校陣地、校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地與家庭社區(qū)陣地銜接互動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域合作和資源共享，形成全社會(huì)共同參與的立體化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。這一機(jī)制溝通、確證三者間關(guān)于學(xué)生個(gè)體勞動(dòng)的具體信息，為學(xué)生動(dòng)態(tài)檔案的記錄收集提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，也為勞動(dòng)素養(yǎng)的完整性考查提供支持。二是評(píng)價(jià)的綜合性與層次性耦合。勞動(dòng)可以樹德、培智、育美、健體，在德智體美勞培養(yǎng)體系中對(duì)其他“四育”具有滲透性。南亞熱帶植物園評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的種植時(shí)，強(qiáng)調(diào)其理性維度的素養(yǎng)，對(duì)種植工具的認(rèn)知、對(duì)種植過程學(xué)理的掌握利用，但更看重學(xué)生在勞動(dòng)過程中的成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)，以及態(tài)度和價(jià)值觀維度的表現(xiàn)。相較于小學(xué)高年級(jí)，一、二年級(jí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)勞動(dòng)工具等的基本感知，七至九年級(jí)則在價(jià)值觀以及思維層面作更為深入的要求。三是勞動(dòng)成果物化。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式記錄勞動(dòng)所得，比如微視頻、農(nóng)事勞動(dòng)手記、果蔬繪本、農(nóng)具制作、勞作漫畫、勞動(dòng)號(hào)子、打油詩(shī)等，來(lái)喚醒學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)在自覺，調(diào)動(dòng)勞動(dòng)的熱情，勞動(dòng)過程因多元、豐富的分享、外化而增值，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)和積極引導(dǎo)作用。

　　如何讓孩子愛上勞動(dòng)，能夠“真實(shí)勞動(dòng)”?如何進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)研究基地優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校勞動(dòng)教育的短板?如何在數(shù)字化時(shí)代實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值傳承與形式創(chuàng)新?我們還有很長(zhǎng)的路要走，南亞熱帶植物園所做的是一種嘗試，希望與學(xué)校、家庭并肩前行，推動(dòng)勞動(dòng)教育持久開展、扎實(shí)深入。

　　(作者單位系中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院南亞熱帶作物研究所科普教育中心，本文系2020年度廣東省省級(jí)科技專項(xiàng)資金項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為：2020A08001)