精細(xì)是一種理念、一種文化，要求管理的每一個步驟、細(xì)節(jié)都要精心精細(xì)，才使得積極向上的思想意識轉(zhuǎn)化為每個成員的自覺行動。我校一直將這種理念滲透于教育教學(xué)管理的全過程，使教育教學(xué)管理有靈魂，匠心獨具，形成了學(xué)校教育教學(xué)管理的一大特色。

　　制度細(xì)化，敦促常規(guī)教學(xué)管理規(guī)范化

　　健全的管理制度是學(xué)校教育教學(xué)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。近兩年我校完善了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)蹲級包組制、教研組長負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格執(zhí)行課程表制、提前兩分鐘候課制、推門聽課制、周一專題學(xué)習(xí)制、周三教研活動制、單元研究課率先執(zhí)教制等，使教學(xué)管理更有章可循。

　　在教學(xué)管理制度的精細(xì)化實施中，我們的目標(biāo)是：一切工作具體化，具體工作規(guī)范化、精細(xì)化。我們的策略是：把制度內(nèi)化于心、外化于行成自覺。制度的細(xì)化，敦促常規(guī)教學(xué)管理的規(guī)范化;職責(zé)的落實，夯實常規(guī)教學(xué)管理的精細(xì)化。以此推動所包年級部、學(xué)科教研組教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　聚焦課堂，嚴(yán)格教學(xué)流程管理

　　扎實的常規(guī)教學(xué)流程，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此我們一直在強化常規(guī)教學(xué)流程的管理。

　　抓實“備”。備好課是上好課的前提，學(xué)校要求每個教研組在備課時努力做到“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一思想、形成合力;統(tǒng)一進度、齊頭并進;統(tǒng)一備課、取長補短;統(tǒng)一練習(xí)、高效輕負(fù)。采用“個人主講+集體討論+形成共識=精品課例”的集體備課方式，全面夯實“主備人個備—備課組群議—主備人修改—多次個備—授課反思—總結(jié)完善”的集體備課基本流程。讓每位教師在教學(xué)研究中真正學(xué)會獨立備課，在集體群議中提升，在互備研究中分享，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　抓實“研”。我們聚焦課堂，從問題出發(fā)，進行行動研究，把教研的主陣地前移到課堂，采用“一課二上三研”的校本教研模式，反復(fù)研究打磨，提升“研”的深度和質(zhì)量。“一課”是指同一個課題。“二上”指兩位或多位老師同課異構(gòu)�！叭�研”是指執(zhí)教老師個人提前鉆研教材、研究學(xué)生、獨立備課、制作課件(一研);教研活動時間，兩位或多位執(zhí)教老師進行模擬課堂、全組教師提出修改意見、完善教案和課件(二研);教師執(zhí)教后，全組教師評課、再次提出修改意見、再由另一位老師再上再評再反思(三研)。

　　正是這種扎實的校本教研模式，促使教師對教材的解讀透了，對學(xué)生的研究細(xì)了，對目標(biāo)的制定準(zhǔn)了，對教學(xué)的設(shè)計實了，教學(xué)效果自然就凸顯了，一大批青年教師在這種反復(fù)磨礪的校本教研熔爐里羽翼逐漸豐滿。

　　抓實“課”。我們始終抓住課堂教學(xué)不放松，在“讓每個生命都綻放精彩”的教育理念指引下，我們確立了“追求輕負(fù)優(yōu)質(zhì)、守護幸福童年”的智雅課堂改革的教學(xué)目標(biāo)，提出了“關(guān)注學(xué)習(xí)情趣、關(guān)注知識情感生成、關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生成長”的智雅課堂教學(xué)觀。我們從六個維度推進智雅課堂教學(xué)改革，即從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教與學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)評價展開教學(xué)研究，堅持“兩聽兩反饋”管理方法，平常推門聽課、期中期末全面聽課，面對面地進行反饋、指導(dǎo)，為教師成長與課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了強有力的支持。同時，我們還建構(gòu)了“尊重個性、智慧靈動、情智交融、樂學(xué)行雅”智雅課堂教學(xué)文化，學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分展示了學(xué)生深度參與課堂、專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)，彰顯了智雅課堂教學(xué)改革的魅力。

　　抓實“評”。對學(xué)生的評價，我們貫徹“五個要”：一是平常觀察要細(xì)致。學(xué)校加強日常過程性評價，反對不真實的課堂，反對沒有成長聲音的學(xué)習(xí)。二是學(xué)科檢測要嚴(yán)格。語數(shù)英學(xué)科嚴(yán)把單元質(zhì)量關(guān)，期末進行書面檢測。節(jié)節(jié)清、堂堂清是學(xué)校過去的傳統(tǒng)，仍是現(xiàn)在、將來努力做好教學(xué)管理的目標(biāo)。三是專項抽測要靈活。近年來我們多次改革綜合學(xué)科質(zhì)量檢測形式。檢測形式從試卷檢測到專項抽測;考查內(nèi)容從自命題到題庫隨機抽選;被檢測教師從教研組長抽簽確定到全員參與;抽測學(xué)生從按學(xué)籍抽取到抽班全員考核。檢測評價的目的只有一個，就是提高綜合學(xué)科的質(zhì)量意識。四是校園節(jié)日要靚。每年學(xué)校都開展校園文化節(jié)活動，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，努力將學(xué)科教學(xué)從課內(nèi)引向課外，由課本引向社會，為學(xué)生成長搭建豐富的平臺。五是學(xué)生評價手冊撰寫要全面。每個學(xué)期，各學(xué)科教師從思想道德、興趣特長、學(xué)業(yè)成績、素養(yǎng)能力等方面，采用“等級+評語”的方式，對學(xué)生進行客觀評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，培養(yǎng)了“興趣+能力”的多元型學(xué)生。

　　抓好教研組建設(shè)，提升教研質(zhì)量水平

　　教研組是校本教研的主陣地，只有把教研組建設(shè)好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教研才能深入。一是選拔了一批德才兼?zhèn)�、有�?zé)任擔(dān)當(dāng)、有朝氣、有活力的中青年學(xué)科領(lǐng)軍教師擔(dān)任教研組長。二是優(yōu)化教研組成員年齡結(jié)構(gòu)、名師骨干教師的配置，最大限度實現(xiàn)教師自身優(yōu)勢的互補。三是扎扎實實開展校本教研活動，全面提升教研質(zhì)量與水平。四是教研組內(nèi)落實“青藍(lán)工程”，學(xué)年初采用雙向選擇辦法，確定導(dǎo)師與學(xué)員，學(xué)校為導(dǎo)師們頒發(fā)“青藍(lán)工程導(dǎo)師”聘書，扎實開展校本培訓(xùn)活動，導(dǎo)師與學(xué)員同教共研、同課異構(gòu)，互幫互學(xué)，和諧共進。學(xué)年末，學(xué)校對導(dǎo)師與學(xué)員嚴(yán)格考核，對優(yōu)秀的導(dǎo)師和學(xué)員進行表彰。五是每學(xué)年評選“教學(xué)先進個人”“最美教研團隊”，鼓勵教師做最好的自己，樹典型傳遞正能量，立標(biāo)桿發(fā)揚新風(fēng)尚，凝聚全組智慧與力量，全面提升學(xué)校整體教研水平，教研組也充滿了活力。

　　我校秉承“讓每個生命都綻放精彩”的辦學(xué)理念，夯實常規(guī)教育教學(xué)管理，在管理過程中有設(shè)計、有方法、有落實、精細(xì)到位，學(xué)校連年被評為濟寧市教學(xué)工作先進單位、十佳群眾滿意學(xué)校。

　　(作者系山東省濟寧市霍家街小學(xué)校長)