新教師入職培訓是教育部“國培計劃”的重要項目，是提高農(nóng)村新特崗教師崗位適應能力的重要途徑。但僅憑短期培訓又很難完全達成目標。所以，我們將“國培計劃——新教師入職培訓”融入域內農(nóng)村新特崗教師培養(yǎng)計劃(一般為3年)，使國培項目的短期培訓成為培養(yǎng)新特崗教師長期規(guī)劃的有機組成部分，與其他培訓活動形成一個體系，這樣既能充分發(fā)揮國培項目的優(yōu)勢和規(guī)范指導作用，又能將培訓的跟蹤指導要求與農(nóng)村新特崗教師后續(xù)培養(yǎng)有效銜接，實現(xiàn)支持新教師專業(yè)發(fā)展的目的。

　　要將“國培計劃——新教師入職培訓”與農(nóng)村新特崗教師培養(yǎng)計劃有效銜接起來，需要做到以下三個結合：

　　一是訓前需求調查、專家診斷、政策對標相結合。按照“國培項目”《新教師入職培訓指南》(以下簡稱《指南》)的流程建議，新教師入職培訓之前要進行需求診斷。培訓部門要將學員問卷、專家診斷和《指南》要求結合起來，使培訓方案的制定和培訓課程的設置既回應學員需要，又符合政策要求。學員問卷的設計，要覆蓋職業(yè)理解、教學常規(guī)、班級管理、教學反思、家校溝通等內容，問題提出要明確，要能夠最大限度客觀反映新特崗教師的需求。參與診斷的專家應包括學校管理者和教研員，為培訓提出適恰性的建議。

　　二是訓中理念引領、跟崗觀摩、研課磨課相結合。按照《指南》要求，師范類新特崗教師集中培訓應不少于10天(60)學時。研修內容主要包括職業(yè)理想、教育理論、教學技能拓展以及課堂教學常規(guī)等。必要的理念引領對于新特崗教師牢固樹立職業(yè)理想、強化對新一輪課程改革相關教育理念的認識具有重要作用，但這不是短期培訓的重點。從教師需求、解決實際問題的角度，教育技能拓展、課堂教學常規(guī)的實際操練才是培訓的核心，而這兩項核心任務恰恰需要在實踐中學習、提高。因此，跟崗觀摩、研課磨課應該成為短期培訓的重頭戲。跟崗觀摩是一個非常重要但容易被忽略的環(huán)節(jié)。研課磨課是提高新特崗教師教育技能，使其規(guī)范教學行為、初步掌握教學常規(guī)、站穩(wěn)課堂進而更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑和方法，是決定培訓質量的最關鍵環(huán)節(jié)。因此，培訓要抓好這一環(huán)節(jié)，對參培者研課磨課成果要嚴格驗收。

　　三是訓后返崗實踐、追蹤考評、活動推進相結合。培訓是新特崗教師專業(yè)成長的開始，真正的培訓成果需要在返崗實踐中檢驗。在返崗實踐中，新特崗教師是否能把跟崗觀摩、研課磨課的學習成果應用于自己的教育教學實踐，他們遇到了哪些現(xiàn)實問題，有什么困惑，如何解決，等等，這些都是培訓組織者、指導教師、學科教研員應該持續(xù)關注的。對新特崗教師參加培訓的考評應該延伸到后續(xù)一段時間的返崗實踐。對他們實施考評的也不應只有培訓組織者，還應有學校的管理者、同學科的教研組長(或師徒結對的導師)、任教班級的班主任、學生及家長。

　　新特崗教師入職培訓是幫助新教師扣好職業(yè)生涯“第一�？圩印钡闹匾�環(huán)節(jié)，對于提高其專業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)和教育教學基本能力具有非常重要的意義。對新特崗教師的培養(yǎng)是一個長期過程，應該建立長效機制，在至少3年的跟蹤培養(yǎng)中，通過組織讀書匯報、教學基本功展示、教學競賽、成果評選等活動，推動新特崗教師有方向、有計劃、有質量地成長。

　　(作者系吉林省永吉縣教師進修學校校長)