智慧之光照亮大地，智慧教育繪出一抹堅(jiān)實(shí)的黃!

　　來(lái)了來(lái)了，不要催更了，話說(shuō)大家對(duì)小綠如此激烈啊，那今天來(lái)講講黃色。

　　學(xué)前教育結(jié)束，我們就開(kāi)始步入基礎(chǔ)教育，萬(wàn)物拔地起，地基要扎實(shí)，這片土壤之廣闊，這片根基之重要，這片土壤根基的黃已成為兵家必爭(zhēng)之地。

　　打地基，首先寬度需要丈量，深度需要測(cè)量，質(zhì)量需要檢查，牢度需要評(píng)估。基礎(chǔ)教育皆需要用科技的手段去量體裁衣。以前若干篇文章中多次提及普式教育，十年不變的教綱，讀者會(huì)說(shuō)怎么一層不變啦?回答你 試問(wèn)，小學(xué)你沒(méi)學(xué)過(guò)靜夜思嗎?英語(yǔ)沒(méi)學(xué)過(guò)how are you，I am fine. Thank you and you?這里無(wú)意去否定教綱的正確性和重要性，只是想代入大家去思考，教科書(shū)式的普式教育真正適合現(xiàn)代的弄潮兒?jiǎn)?再來(lái)是很難改變的教學(xué)進(jìn)度，3天1單元，半學(xué)期一本書(shū)，一個(gè)班50人，管你吸收快慢，同進(jìn)退，十年前這樣，現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂，進(jìn)度巨變了嗎?當(dāng)然沒(méi)有人需要背進(jìn)度的鍋，因?yàn)橹�前時(shí)代不同，科技沒(méi)達(dá)到，技術(shù)條件諸如通訊覆蓋，傳輸速度，數(shù)據(jù)運(yùn)算，存儲(chǔ)空間等等，科技限制了打破常規(guī)的動(dòng)力，而如今，上述的科技發(fā)生了巨變，一切都好象觸手可及了，云，邊界，端，正為改變發(fā)展創(chuàng)造了條件。針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程采集學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受度差異化，知識(shí)效果程度，一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，50組數(shù)據(jù)采集，系統(tǒng)分析，即我們開(kāi)篇所說(shuō)的“需”丈量…智慧教育系統(tǒng)將這一切變成基礎(chǔ)過(guò)程“可”丈量，可檢測(cè)，可評(píng)估。

　　地基被個(gè)體化丈量，評(píng)估后，就要開(kāi)始建設(shè)，進(jìn)度容易解決，智慧教育系統(tǒng)會(huì)根據(jù)分析結(jié)果，因人而異的短板進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)于熟練掌握的大可不必反復(fù)反復(fù)反反復(fù)復(fù)。有人說(shuō)了那程度好的同學(xué)進(jìn)度加快了，那是不是會(huì)催生出跳級(jí)，或是多余時(shí)間無(wú)所事事的后遺癥，這大可不必多慮，我們不定的在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)學(xué)科是我們后期學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，但不是生活學(xué)習(xí)的全部，素質(zhì)教育，興趣愛(ài)好，天資特長(zhǎng)，如前篇我們說(shuō)的某些基因和潛在能力，通過(guò)智慧教育的精準(zhǔn)進(jìn)度縮短，不是正好騰出時(shí)間去學(xué)想學(xué)的，有潛力的，各有所長(zhǎng)，為何要被普式教育的重復(fù)時(shí)間填滿?!素質(zhì)教育應(yīng)該希望的是百花齊放，而不是一考定終身吧。

　　講到“堅(jiān)實(shí)”的黃，堅(jiān)實(shí)二字是因基礎(chǔ)，地基牢固之重要，淺顯的道理，基礎(chǔ)不牢固，未來(lái)再打的夢(mèng)想，都將是空中樓閣。那我們?cè)賮?lái)談?wù)勚腔劢逃�，科技如何打造牢固性，有人�?huì)說(shuō)，時(shí)間積累，踏踏實(shí)實(shí)是牢靠的必然條件，沒(méi)錯(cuò)，但科技/智慧教育當(dāng)然不是用來(lái)投機(jī)取巧，恰恰相反，它發(fā)揮著因人而異，對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)的找出個(gè)體在某個(gè)缺失和弱項(xiàng)，進(jìn)行多角度多維度的反復(fù)訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的稱之為“舉一反三”，科技的力量可預(yù)見(jiàn)的讓其舉一反十，反一百，直到徹底的掌握。

　　我們?cè)購(gòu)囊粋�(gè)角度來(lái)看基礎(chǔ)教育，考試，小考，大考，階段考，期中考，畢業(yè)考，高考(寫(xiě)到高考按鍵都瞬間沉重了)。筆者突然在想，打基礎(chǔ)，建地基這個(gè)過(guò)程中，考試可以看成是哪個(gè)環(huán)節(jié)，歸類于階段性驗(yàn)收吧。那問(wèn)題來(lái)了，地基建設(shè)到一定階段，驗(yàn)收不合格可以推到重來(lái)，人呢，學(xué)習(xí)呢?先說(shuō)大考，到期末了，驗(yàn)收了，分?jǐn)?shù)只說(shuō)明不合格，這只是結(jié)果，那原因呢?過(guò)程呢?哪個(gè)環(huán)節(jié)呢?用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)給到的答案很模糊，不管三七二十一，重頭再學(xué)吧，復(fù)讀吧，再用一年的時(shí)間去重復(fù)那些很可能不存在的缺失，或者錯(cuò)誤的評(píng)定了個(gè)體的潛能和差異，不敢想象它產(chǎn)生的副作用。再說(shuō)小考階段考，你可否知道，打敗你的不是同學(xué)，是你自己，自己的自信心，有多少人因一兩次挫敗被擊毀自信心，得過(guò)且過(guò)，破罐子破摔。智慧教育體系解決了這個(gè)難題，針對(duì)性的部署和學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，逐漸的水平提升考察只是為了查缺補(bǔ)漏，打破統(tǒng)一試卷統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，依實(shí)際階段性水平多層次的測(cè)評(píng)，這正是一次次建立自信息的科學(xué)手段。

　　合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下.這么黃需要更堅(jiān)實(shí)，需要智慧之光去點(diǎn)亮，去燃放。下期談些什么呢?我們來(lái)講講高等教育吧，那智慧之光又將繪出怎樣的色彩?象牙塔的白。敬請(qǐng)期待。

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