高校思政課既具有較強(qiáng)的理論性，又具有較強(qiáng)的實踐性。多年的教育實踐啟示我們，必須強(qiáng)化思政課的實踐教學(xué)，使思政課教學(xué)由知識傳授、理論教育的過程深化為能力提升、價值認(rèn)同和信仰堅定的過程，從而達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。近年來，山東財經(jīng)大學(xué)開門辦思政，以實踐思政為抓手載體，把小課堂和社會大課堂相融合，校內(nèi)校外貫通，使得思政課逐漸活起來、熱起來、火起來，受到了學(xué)生的喜愛。

　　辦好用活“四個課堂”，拓展實踐思政

　　課程是人才培養(yǎng)的基本單元，課堂是育人的主渠道主陣地。圍繞實踐思政，學(xué)校加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和整體設(shè)計，著力抓好“四個課堂”。改革第一課堂，即教學(xué)課堂，探索混合式教學(xué)，積極推廣參與式、互動式、辯論式等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行專題化教學(xué)，發(fā)揮經(jīng)、管、法學(xué)科實踐教學(xué)優(yōu)勢，形成了以“經(jīng)濟(jì)智慧”“管理方略”和“法治中國”為主題的專業(yè)思政品牌;活躍第二課堂，即社會課堂，實行特色化管理，緊密結(jié)合教書育人規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，將“生活即教育、社會即學(xué)�！钡睦砟钬瀼厥冀K，讓思政課“大道理”有效解決學(xué)生成長的“小問題”;延伸第三課堂，即網(wǎng)絡(luò)課堂，開展多樣化的教學(xué)實踐，充分利用新媒體，積極開展主題宣傳、網(wǎng)上調(diào)查、專題討論、拍攝制作網(wǎng)絡(luò)微視頻等;回歸第四課堂，即心靈課堂，從疫情防控關(guān)鍵時期的“致全校師生的一封信”到“隔空對話、線上班會”，從黨委書記、校長為新生主講的“思政第一課”到開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮上的殷殷寄語，教雖有界，道卻無邊，大學(xué)有境，心靈無涯，播撒在學(xué)生心中的真善美、積極向上的種子將伴其終身。通過貫通四個課堂，打造了線上、線下、校內(nèi)、校外一體化的寬邊界育人體系。

　　同時，學(xué)校倡導(dǎo)將學(xué)校、家庭、社會、社區(qū)和個人五位一體融入到思政教育體系中來，通過主體聯(lián)動挖掘思政教育的實踐屬性，營造協(xié)同互補的實踐育人環(huán)境，形成了“立足區(qū)域特點、植根區(qū)域文化、發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢、凸顯財經(jīng)特色、促進(jìn)個性發(fā)展”的五位一體的實踐思政長效機(jī)制。

　　向社會要資源，深化實踐思政

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。青年學(xué)生只有走向社會大課堂才能做到理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用，學(xué)用相長。

　　自2015年以來，學(xué)校與山東省政府研究室聯(lián)合實施了“三千計劃”(進(jìn)千村、千企業(yè)、千社區(qū))。該計劃以“服務(wù)社會、突出重點、問題導(dǎo)向、共同發(fā)展”為方針，以“大視野、小切口、真問題、深調(diào)研”為工作切入，以“教師指導(dǎo)、學(xué)生成長、教師發(fā)展”為工作重點，引導(dǎo)大學(xué)生深入基層，“經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長才干”。通過實踐活動，關(guān)注、宣傳和調(diào)研山東省乃至全國在全面深化改革過程中政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等領(lǐng)域中的基本問題、基礎(chǔ)問題和重點、難點、熱點問題，引導(dǎo)師生在接觸社會、了解社會中深入研究、思考問題，提出解決問題的思路方案。這一活動從選題、立項、確定提綱，到調(diào)研經(jīng)歷、最后形成實踐調(diào)研報告，整個過程對學(xué)生的教育和影響是多方面的，同時也補上了青年指導(dǎo)教師缺乏社會實踐這個短板，讓學(xué)生和青年教師“在實踐中成長，與社會同進(jìn)步”。

　　“三千計劃”使學(xué)校小課堂與社會大天地緊密銜接，既有利于增強(qiáng)青年學(xué)子適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，又有效推動了校地、校企、學(xué)校與校友等類型多樣的合作，提供了學(xué)校資源與社會資源合作的多種機(jī)會。

　　創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)“特區(qū)”，延伸實踐思政

　　2020年6月，學(xué)校組建了龍山榮譽學(xué)院，旨在打造“強(qiáng)基計劃山財大版”，努力建成拔尖人才培養(yǎng)的“特區(qū)”“創(chuàng)新區(qū)”和“試驗區(qū)”，成為“領(lǐng)跑者”，帶動學(xué)校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　龍山榮譽學(xué)院致力于培養(yǎng)具有家國情懷、民族自尊和國際視野的財經(jīng)學(xué)科拔尖人才，培養(yǎng)財經(jīng)領(lǐng)域卓越的領(lǐng)袖、管理者和科研工作者。同時，積極嘗試開創(chuàng)“未來合伙人”創(chuàng)新實驗班，遴選“三千計劃”的優(yōu)秀實踐者加入實驗班，利用優(yōu)質(zhì)社會創(chuàng)投機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀校外企業(yè)家資源，借助優(yōu)勢企業(yè)實踐平臺、實行校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐師資與校內(nèi)專業(yè)教育師資聯(lián)合培養(yǎng)的模式，旨在培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、扎實專業(yè)知識、過硬實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上突出復(fù)合性。聚焦學(xué)生的學(xué)術(shù)與人格兩方面發(fā)展，同步培養(yǎng)情意素質(zhì)和認(rèn)知素質(zhì)，使學(xué)生能夠具有家國情懷、民族自尊和全球視野，能夠通過研究能力和思想境界的提升，獲得全面自我實現(xiàn)。在課程內(nèi)容上突出融合性，課程內(nèi)容追求高端化、研究化、國際化，注重新科技成果與傳統(tǒng)經(jīng)管學(xué)科融合，中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化課程與國際化課程融合，理工科課程與文科課程融合，本科生課程和研究生課程融合;在教學(xué)組織上突出模塊化，科學(xué)建立課程模塊和師資矩陣，從全國甚至全球范圍內(nèi)選聘相關(guān)學(xué)科最優(yōu)秀的一線骨干教師進(jìn)行教學(xué);在教育形式上突出多樣性，討論班、工作坊、學(xué)術(shù)沙龍、社會實踐、模擬實訓(xùn)等;在培養(yǎng)方式上突出個性化，為每個班級獨立設(shè)計培養(yǎng)方案和榮譽課程，為每名學(xué)生安排兩位導(dǎo)師，建立成長檔案，量身打造學(xué)術(shù)項目。

　　(作者系山東財經(jīng)大學(xué)黨委書記)