清華大學副校長、教授 楊斌

　　專家解讀《第五輪學科評估工作方案》

　　教育評價是在一定教育價值觀的指導下，對教育過程、結果等進行評價的過程，不僅是反映教育成效的“晴雨表”，還是引導教育工作發(fā)展方向的“指揮棒”。即將開展的第五輪學科評估，是一次備受關注的教育評價工作，牽涉全局，作用顯要。

　　一、發(fā)揮好學科評估引導作用，促進高校學科建設。

　　學科評估要切實貫徹國家關于教育評價的最新改革要求。各界都很關注教育評價的最新要求是否能有效、有機、有力地體現在學科評估中，“五唯”是否仍會隱性地變相地躲藏在細節(jié)、流程、慣例中，這都要求評估的組織方、參與院校講好評估的“政治”，這可以說是本次學科評估成敗的首要關鍵。

　　學科評估要有意識地引導高校合理定位。高校要主動服務國家和地區(qū)經濟社會發(fā)展，學科評估要充分考慮高校面臨的具體情況、目標、發(fā)展路徑等差異，要避免評估尺子的劃一把高校引向趨同化，而應通過學科評估的完整方案引導和突出高校發(fā)展自身的特色和優(yōu)勢。

　　學科評估要堅持多元評價并注重增值評價。學科評估要堅持多元評價，反映學科的真實水平和對地區(qū)經濟社會發(fā)展的貢獻。針對不同學科，需要采取不同的評價方式;對同一個學科的評價，也要從多個角度進行，不能只用單一的指標或者方法評價。要注重高校、學科以及人才培養(yǎng)中的增值評價，鼓勵高校展現不同方面的進步，促進高校不斷提升人才培養(yǎng)質量。

　　學科評估要注重多種更具可比性與引導性的結果呈現形式。一個學科要發(fā)展，需要多個學科進行支撐，優(yōu)勢學科要建設好，也需要相關學科進行支持。學科評估結果應根據不同類型、不同地區(qū)呈現多種評價結果，讓高校和學科能更加清楚地和自身定位相結合，客觀評價高校自身表現，找準自身發(fā)展方向。

　　二、學科評估方案不斷完善，適應社會發(fā)展需求。

　　繼承和發(fā)展學科評估工作的既有經驗。前四輪學科評估工作，探索積累并升華出了很多有益的經驗，逐步建立了以“立德樹人成效”為根本標準，以“質量、成效、特色、貢獻”為價值導向，更加科學有效、更加多維多類的中國特色評價體系。這些好的做法，在第五輪學科評估中都要得到繼承和發(fā)展。

　　廣泛開展調研并發(fā)揮學科、學術、學者共同體的作用。一年多以來，為充分做好第五輪學科評估，打造和完善更加科學的評估指標體系和評價方法，相關方面積極向教育研究專家和相關學科學術組織等征求意見。中國學位與研究生教育學會評估委員會，也成立專題研究專家組研究學科評估辦法和指標體系。可以說，學科評估方案吸收了各方面很多寶貴意見。

　　指標體系、評價方式更加科學合理。新的評估方案，強化破除“五唯”頑瘴痼疾、探索確立新評價體系都是非常好的導向。第五輪學科評估更加注重呈現特色案例而不是簡單計數，通過專家負責任的主觀評價來實現更加多元的評價，這也比較符合研究生教育評價改革的方向。

　　三、持續(xù)改善評估工作，促進高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　細化學科評估指標體系及分析評價工具。學科評估信息的分析以及統(tǒng)計規(guī)律是學科評估分析的重要環(huán)節(jié)。學科評估工作要利用分析研究工具，深入挖掘數據背后的規(guī)律，完整呈現學科發(fā)展的實際狀況。例如，如何平衡數量和質量、如何平衡產出規(guī)模與產出質量關系，如何構建有效多維評估模型，都將對評估結果的客觀性、科學性、有效性產生重要影響。

　　充分發(fā)揮專家多方代表和廣泛參與的作用。學科評估堅持廣泛參與，凝聚共識，讓參評高校在學科評估中發(fā)揮作用。專家部分來自專門教育研究者，提供教育評價理論支撐豐富研究思路;部分來自相關學校學科建設的專家，更加了解院校實情，有利于參評高校學科建設。因此，在學科評估的后期推進實施中，不同類型、不同方面專家的共同參與是很有意義的。

　　充分發(fā)揮學科評估結果應用。學科評估結果的發(fā)布，應做更細的工作，做好引導性解讀、闡釋。在后期學科評估結果呈現及分析報告中，要全面展現高校及學科發(fā)展狀況，讓學校認識自身優(yōu)勢、發(fā)展機遇、面臨挑戰(zhàn)等。