今年秋季開學前，甘肅省張掖市民樂縣南豐鎮(zhèn)玉帶村村民白龍珍和高華帶著一份有18名村民簽字的“聯(lián)名信”找到了時任南豐學區(qū)渠灣小學校長樊有孝。村民們的“訴求”很堅決，要求把村小并入南豐寄宿制小學，這讓正在為此事“發(fā)愁”的樊有孝心中一喜。

　　“教學點學生少，加之教師年齡老化，教育教學質(zhì)量滑坡，校園缺乏生機和活力。家長們有些著急，我們更急�！狈�有孝說，上世紀80年代，渠灣小學有400多名學生。近年來，隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，學生數(shù)量逐年減少，2017年減少到80多人，2019年成了49人，今年開學前就只剩下18名學生。

　　不只是渠灣小學，與之鄰近的炒面莊小學和邊莊小學也遇到了同樣的困境。這幾年，圍繞教學點的“去”與“留”，南豐學區(qū)曾多次密集調(diào)研，召開座談會，聽取村民、村干部、老師和鎮(zhèn)上的意見。在村民自發(fā)自愿的基礎上，今年秋季，渠灣小學、炒面莊小學和邊莊小學整體并入南豐寄宿制小學，一起并入的還有教師和多媒體教學設施等教育資源，困擾樊有孝多年的難題迎刃而解。

　　“農(nóng)村學校要提質(zhì)發(fā)展，優(yōu)化整合資源是有效的路徑之一。但‘撤點并�！�并不是簡單的‘一刀切’，哪怕只有一個孩子，我們也要想方設法保留教學點�！蹦县S學區(qū)校長史得紅介紹說，并校后的優(yōu)勢也顯而易見，“盤活了教師存量，年輕教師全部到一線，課堂有了活力;班上學生多了，有了互相學習、相互比拼的氛圍，老師講起課來更有勁;豐富多彩的活動開展了起來，學校充滿了歡聲笑語……”

　　南豐學區(qū)的變化并非個例。近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設進程加快，農(nóng)村“麻雀型”學校增加，為解決“城鎮(zhèn)擠、鄉(xiāng)村弱”發(fā)展不均衡不充分矛盾，進一步優(yōu)化教育資源，民樂縣大力開展農(nóng)村小學布局調(diào)整工作，將50人以下規(guī)模較小學校向鄰近50人以上規(guī)模較大學校進行適度合并，推進農(nóng)村小學優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　據(jù)統(tǒng)計，2017年以來，該縣按照就近入學、方便家長的原則，合并小規(guī)模學校94所，分流學生近4000人、教師550人，實現(xiàn)了教育資源的有效整合。與此同時，積極構(gòu)建“兩高四初十小十五幼”城區(qū)教育布局規(guī)劃，進一步擴充城區(qū)教育資源，新增學位4500個左右，有效緩解了城區(qū)“上學難、上學擠”和“大班額”等難題。

　　為解決撤點并校后學生上下學路途變遠、存在安全隱患等問題，縣財政每年撥付補助資金170多萬元，由縣運輸公司提供正常運營車輛進行運送，學校則安排專門教師每日隨車負責學生上下學運送途中的安全管理。此外，學生中午統(tǒng)一在食堂就餐，讓家長騰出手務農(nóng)務工搞生產(chǎn)，徹底解決了他們的“后顧之憂”。

　　并校重組后的農(nóng)村學校如何提質(zhì)呢?師資隊伍是關鍵。民聯(lián)學區(qū)是民樂縣最早探索撤點并校的學區(qū)之一，2016年全學區(qū)有20所學校，其中50人以下的教學點就有15所，通過撤點并校，目前該學區(qū)只剩下6所學校�！俺伏c并校的最大好處在于盤活了教師資源，激發(fā)了教師隊伍專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力，從而帶動了農(nóng)村教育向優(yōu)質(zhì)和特色雙向邁進，營造了良好的教育生態(tài)�！泵衤�(lián)學區(qū)校長劉佳國欣喜地說，在近幾年的全縣小學生學業(yè)質(zhì)量檢測中，民聯(lián)學區(qū)一年一個臺階。2019年，超越了城區(qū)名校，躍居全縣小學“榜首”。

　　邊玉玲原來所在的六壩學區(qū)東上壩小學只有6名教師、30名學生，除了帶一、二年級的數(shù)學課外，她還要兼帶音、體、美等課。2019年，東上壩小學并入六壩小學后，邊玉玲只負責四年級一個班的數(shù)學課，“過去，班上學生少，缺少精氣神，上課基本上是自說自導，沒有激情和活力。現(xiàn)在，班上學生多了，學生們爭相回答問題，合作探究的氣氛熱烈，我上課也有了激情�！�

　　變化的不止于此。到六壩小學后，邊玉玲的時間“富�！绷�，一輪“聽評課”、同課異構(gòu)教研活動走下來，她感覺自己和其他教師相比“差距很大”。在反復和“新同事”學習、交流的過程中，邊玉玲找到了自己的“教學節(jié)奏”，去年12月她被評為校級骨干教師。

　　這和教師隊伍的重組不無關系。為進一步激發(fā)教師隊伍活力，近年來，民樂縣還通過完善校長、教師交流輪崗制度，“輸血”與“造血”并重，通過送教下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研活動等多種形式倒逼年輕教師成長，推動了縣域內(nèi)各學區(qū)、校際間的師資趨于均衡。同時，積極拓寬教師補充渠道，2013以來共補充新教師439名，全部充實到了農(nóng)村義務教育學校。

　　據(jù)統(tǒng)計，近兩年，該縣累計實施教師輪崗交流458人次，中小學校長教師參加各級各類培訓14738人次，招聘優(yōu)秀年輕教師132名，調(diào)整優(yōu)化中小學校領導班子成員72名，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)和學科結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，并形成了省級37名、市級235名、縣級402名骨干教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀和名師等優(yōu)秀人才組成的骨干教師團隊。

　　“通過學校布局調(diào)整優(yōu)化配置教育資源，提高了辦學質(zhì)量和效益,逐步構(gòu)建起了與城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設相適應的教育布局結(jié)構(gòu)，促進了全縣教育事業(yè)健康、有序、穩(wěn)步、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。同時，我們也欣喜地看到，農(nóng)村學生的學習、生活、運動環(huán)境進一步得到改善，發(fā)展空間得到進一步提升，為全面推進縣域義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)義務教育一體化推進奠定了基礎。”民樂縣教育局局長李林學說。