教師在國家級、省級教學競賽中頻頻獲獎，入選湖南省高水平應用特色學院，進入湖南省本科一批招生……近年來，湖南城市學院狠抓教學改革，最好的資源配置在教學、最多的經費用在教學、最優(yōu)秀的師資強化教學，教學工作實現了全面振興。

　　教學定位：作為“口糧”工程

　　“對標‘一本’，全面深化本科教育教學改革怎么走?如何將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程?課程思政與思政課程如何實現同向同行?這是我們在座每一位都應該思考的問題�！苯衲昵锛疽婚_學，湖南城市學院黨委書記羅成翼就在領導班子專題研究教學工作會議上強調。

　　近年來，開學第一件事先研究教學，成為湖南城市學院領導班子的標準動作�！氨究平逃�教學是基本口糧，人才培養(yǎng)質量是學校生命�！绷_成翼表示，“教學工作是學校的中心工作，也是落實立德樹人根本任務的核心環(huán)節(jié)。聚焦本科教學，把教學工作作為‘口糧’工程，是分內之事，理應成為自覺行動。”

　　2016年，學校賬面欠款一億多元，如何保障教學優(yōu)先投入，校領導一度頭痛。為此，學校開源節(jié)流，壓縮校內行政經費，抓精細管理。從2015年至2018年，本科教學經費年均增長率為7.12%，其中，教學日常運行經費年均增長率為6.83%。

　　學校在人事調整時，打破“教而優(yōu)則仕”的慣例，引導和鼓勵教學科研工作突出的教授、博士堅守教學一線。校長李建奇向記者介紹學校有關規(guī)定：“高職稱教師必須為本科生上課。無特殊原因，連續(xù)一年沒有給本科生上課的教授、副教授，學校將提出警告，并取消其當年參加各種評優(yōu)的資格;連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔任相應教授、副教授職務�！�

　　“最好的資源配置在教學、最多的經費用在教學、最優(yōu)的師資強化教學�！庇美罱ㄆ娴脑拋碚f，重視教學就是落實這“三個最”。

　　專業(yè)建設：發(fā)展的主渠道

　　“專業(yè)建設是高素質人才培養(yǎng)的起點，也是學校的生命工程、標志性工程，專業(yè)辦得好不好直接影響人才培養(yǎng)質量�！狈止芙虒W的副校長鄭衛(wèi)民介紹，學校把專業(yè)和課程建設作為推動本科教學改革的兩個抓手。

　　“土木工程專業(yè)根據土建行業(yè)信息化發(fā)展趨勢，確立了‘BIM(建筑信息模型)有課程，課程中有BIM’的人才培養(yǎng)方案調整思路，新增BIM基礎、裝配式建筑等課程，全面培養(yǎng)建筑信息化所需人才�！蓖聊竟こ虒W院院長曹國輝介紹，學院邀請中建五局等合作企業(yè)一起參與制定人才培養(yǎng)方案，實現校企方案共定、課程共建、人才共育、過程共管、成果共享。

　　從2017年啟動新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作以來，學校不斷對標應用型人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化路徑設計，將產教融合納入人才培養(yǎng)全過程。人才培養(yǎng)方案修訂后，各專業(yè)平均減少14個學分;理論課時減少16.6%，實踐課時平均增加5.5%，學生動手實踐能力進一步加強。

　　“教師要緊盯專業(yè)，專業(yè)要緊盯需求，需求要緊貼國家戰(zhàn)略。”取消人力資源管理等5個專業(yè)招生，停招廣告學等4個專業(yè)，新增智能制造工程等11個專業(yè)……學校緊密對接新型城鎮(zhèn)化和智能制造需要，不斷優(yōu)化專業(yè)設置。2019年，建筑學等13個本科專業(yè)入選湖南省一流本科專業(yè)建設點，2020年又有工程造價等14個本科專業(yè)入選。

　　教師能力：振興的主力軍

　　“一開始我猶豫不決，是學校領導的誠意打動了我，讓我下定決心回到家鄉(xiāng)，服務高等教育發(fā)展�！弊T偉石原是南京理工大學博士生導師、物理實驗中心主任，為將其引進，湖南城市學院領導多次赴南京拜訪、邀請。

　　來校工作后，學校全力支持譚偉石組建科研團隊，開展科學研究，投入資金超過500萬元。2017年，以譚偉石為主力的團隊申報全固態(tài)儲能材料與器件湖南省重點實驗室成功立項。依托該實驗室，信息與電子工程學院成功引進7名博士。

　　從科研平臺入手，為高層次人才提供施展空間的舞臺，成為學校引才、留人的策略。現在，學校建有一個國家級眾創(chuàng)空間、6個省重點實驗室、兩個省級工程中心。外引內培，雙管齊下，學校高層次人才大幅度增長。

　　師資隊伍結構優(yōu)化了，如何引導教師不斷提升教書育人能力，培養(yǎng)高素質人才?去年，全國優(yōu)秀教師、馬克思主義學院教師匡列輝的績效工資晉級了。同他一樣因教學科研成果突出工資晉級的共有412人，66名教師則因教學科研成果較少，按低一級職稱拿績效工資。

　　教學不行，不僅工資要受影響，還可能被調離教學崗位。2017年，學校通過教學比武，結合平時課堂教學情況，確定了50名教學能力有待提升的教師為教學幫扶對象，最終兩名教師在兩輪幫扶過后仍未通過合格驗收，被調離教學崗位。教師有了危機感，一些教師心中的“鐵飯碗”思想被打破，發(fā)展動能也被激活。

　　“提高人才培養(yǎng)質量，關鍵是要高度重視基層教學組織建設，全力打通教學‘最后一公里’。充分調動教師和基層教學組織兩個積極性，讓教師、院系真正動起來，本科教學改革才能出實效�！崩罱ㄆ嬲f。