融合教育是“十三五”教育部和福建省推進(jìn)特殊教育改革發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)。泉州市各地積極實(shí)踐探索，逐步形成了多元融合、各具特色的融合教育新局面。

　　一是立足校外教育平臺(tái)，構(gòu)建特教逆向融合模式。依托市特殊教育學(xué)校建立泉州市中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、市青少年學(xué)生校外教育活動(dòng)中心和附屬培蕾實(shí)驗(yàn)幼兒園，并以這三個(gè)平臺(tái)為支點(diǎn)開(kāi)啟特殊教育逆向融合的實(shí)踐與探索，將普校健全學(xué)生引進(jìn)特殊教育學(xué)校，與殘疾學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活。安排相應(yīng)年級(jí)或年齡的健全學(xué)生與殘疾學(xué)生共同開(kāi)展體育比賽、游戲、同臺(tái)演出等豐富的融合課程，形成雙向溝通交流，增進(jìn)情感融合，消除歧視偏見(jiàn)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。目前已有30多萬(wàn)人次中小學(xué)生參加融合教育實(shí)踐，走出了一條普特融合、殘健互滲的新路子，為推進(jìn)正向融合奠定了良好基礎(chǔ)。

　　二是建設(shè)普校融合試點(diǎn)，推動(dòng)自閉癥融合教育實(shí)踐。聯(lián)合七部門(mén)下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)泉州市自閉癥等殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的通知》，要求各地各校依法招收有特殊教育需要兒童入學(xué)。從自閉癥生數(shù)、學(xué)校布點(diǎn)、學(xué)段、基地校條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素出發(fā)考慮，建立了22個(gè)普通學(xué)校(園)融合教育試點(diǎn)校(園)，爭(zhēng)取為每個(gè)融合教育試點(diǎn)校(園)配備1至2名專(zhuān)職特教教師、市縣財(cái)政每年安排20萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持;要求每個(gè)特殊教育資源中心配備1至3名專(zhuān)(兼)職巡回指導(dǎo)教師等，讓自閉癥等殘疾兒童少年接受更好的教育。

　　三是著手基地校建設(shè),提高隨班就讀融合教育質(zhì)量。綜合考慮便利殘疾兒童隨班就讀的各種因素，率先在全省開(kāi)展隨班就讀基地校建設(shè)，加強(qiáng)特教師資配備，按照高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求在基地校建設(shè)26間資源教室，以此輻射該校片區(qū)內(nèi)的所有殘疾兒童隨班就讀。同時(shí)，為普通學(xué)校隨班就讀的殘疾兒童設(shè)計(jì)既融合又相對(duì)獨(dú)立的課程，讓他們得到充分的康復(fù)教育。