江西省南昌市西湖區(qū)以融合教育理念為根本，聚焦教育質(zhì)量，以特殊兒童為中心，以學(xué)生個別化教育計(jì)劃為主線，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，不斷提高隨班就讀成效。

　　一是隊(duì)伍建設(shè)有力度。嚴(yán)格隨班就讀教師配備，5人及以上隨班就讀學(xué)生配備1名專職資源教師、2至3名兼職資源教師;與高校簽訂資源教師培訓(xùn)合作協(xié)議;制定《西湖區(qū)中小學(xué)教師特殊教育培訓(xùn)方案》，將特殊教育教師、資源教師納入全區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃，并將特殊教育理論培訓(xùn)納入新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)行資源教師表彰單列;嚴(yán)格隨班就讀教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及聘任、考核、退出機(jī)制。

　　二是教學(xué)研究見深度。深入推進(jìn)“六個一”教研和課程改革：重點(diǎn)資源教室每半月接受一次片區(qū)巡回指導(dǎo)，每月接受一次區(qū)級巡回指導(dǎo)，每兩月承擔(dān)一次區(qū)級觀摩活動;普通資源教室每半月接受一次片區(qū)巡回指導(dǎo)教師的備課點(diǎn)評，每兩月接受一次區(qū)級巡回指導(dǎo)教研，每學(xué)期接受一次區(qū)級專項(xiàng)督導(dǎo)評估。

　　三是專家指導(dǎo)多維度。堅(jiān)持“專家+巡回指導(dǎo)”相結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)模式，聘請美國內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)特殊教育哲學(xué)博士、臺灣東華大學(xué)華師教育學(xué)院特教系楊職康教授及省內(nèi)高校特教教授、省內(nèi)醫(yī)學(xué)專家和市教科所特教教研員等，共同承擔(dān)隨班就讀工作指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)咨詢等工作，選派資源中心優(yōu)秀教師組成巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)和管理所在片區(qū)的隨班就讀工作。

　　四是家校合作顯溫度。組織各類專家面向家長開展各種形式的培訓(xùn)指導(dǎo)活動;為每個隨班就讀學(xué)生精心挑選3至5名助學(xué)伙伴，每周至少開展一次同伴助學(xué)活動;每周開展一次個別化輔導(dǎo);每月開展一次全班同學(xué)共同參與的融合活動;組織特殊學(xué)校、隨班就讀學(xué)校青年教師、大學(xué)生、慈善機(jī)構(gòu)的志愿者利用節(jié)假日參與融合活動，積極營造良好社會氛圍。

　　截至2019年底，全區(qū)隨班就讀學(xué)生達(dá)到110人，較最初的27人增長了3倍，全區(qū)22所義務(wù)教育普通學(xué)校全部開展隨班就讀工作。